【教学论文】《面积和面积单位》教学点滴体会【教师职称评定】

面积和面积单位教学点滴体会让学生真正成为学习主人 彭连红面积和面积单位是九年义务教育六年制小学数学第七册第五单元的内容，它是在学生掌握了周长的概念以及长方形和正方形面积计算的基础上进行教学的，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础。它是一节数学概念课，它与学生的生活密切联系，通过本节课的学习，能发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。这样，在把握了教材，定位了目标的意识下，我是这样探索这个教学过程的。一、创设情境，激发兴趣现代理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结果时，数学才是具体的、生动和、富有生命力的，才能培养学生的问题意识，成为激发学生学习数学和创新的源泉，因此上课伊始，我创设了这样的教学环节。我随乎在黑板上画出一大一小两个图形。说：谁愿意上来给这幅图涂上颜色？比比谁涂得快？两名学生在同学们的“加油”声中结束了比赛，比赛结果可想而知，我举起得胜者的手，高声宣布比赛结果“同学获得冠军！”可是同学们却提出了反对的意见：“老师，这样的比赛不公平？”“为什么呢？”于是，在同学们的分析中，得出：这次比赛与所涂图形面积的大小有关，于是引出：“这节课我们就来学习面积的知识。”（板书：面积和面积单位）。二、动手操作，探究问题1、探索新知，探究问题（1）我从学生最熟悉的物体开始，引导学生认识它们的表面，如：数学课本、铅笔盒、粉笔盒、课桌等，让学生用手摸一摸这些物体的表面，并比一比，哪个物体的表面大，哪个物体的表面小，由此得出物体表面的大小叫做它们的面积。（2）接着出示几组平面图形，让学生比较它们的大小。通过直观的判断。让学生很快判断出它们的面积谁大谁小，因而又总结出：平面图形的大小叫做它们的面积。（3）出示下图，问：如果这样的图形，你能比较出它们的大小吗？引导学生有小组中展开讨论，最后达成共识：“应再划一条线段，把它围起来。”面积的意义这一概念中“围成”两字是重点，也是难点，因此，我设计了以上教学环节，帮助学生形象直观地理解围成两字。通过以上的摸一摸，比一比，议一议，这三个层次的教学，使学生在自主的学习中总结出面积的概念，进一步加课了对概念的理解。2、学习面积单位（1）如图，你能比较出它们的大小吗？这两个图形面积的大小，学生不能直观地判断出来，该怎么办呢？这一教学环节，我为学生准备了与图一样的两张彩色纸、剪刀、1平厘米的小正方形纸若干张、直尺等学具，让学生在小组讨论的基础上，动手操作，比较出它们的大小，并说说你们用了什么方法？学生在小组中讨论、操作，用了重叠法、折叠法、数方格法，用1平方米厘米的小正方形纸片拼摆法。教师对他们的方法给予充分的肯定后，说：当两个平面图形不能直接判断出它们的面积的大小时，数方格就是一个很好的方法。通过数方格的多少，可以判断出面积的大小。（2）分别出示下图：这一教学环节，让学生猜一猜，说一说，目的在于帮助学生认识到在测量或计算平面图形的大小时，要用一个共同的面积单位，为面积单位的学习起了一个很好的铺定作用，而且大大提高了学生的参与意识。（3）认识1平方厘米对1平方厘米的认识，我设计了如下的教学环节：让学生从学具袋中找一个边长是1平方厘米的小正方形，用物摸一摸它的面，生活中什么物体表面的面积接近1平方厘米，用1平方厘米去量一量学具袋中红色小纸片的面积。（4）对于1平方分米、1平方米的认识，我也是用了以上的教学环节。先看一看平方分米，平方米到底有多大，建立初步的表象，用手摸一摸。具体地感知后，再比一比，动手拼一拼，估一估，通过这些形象，直观的教学，帮助学出建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，同时也教给学生良好的学习策略。三、主课小结，渗透德育通过学生议一议，说说学到了哪些本领，是怎样学的？以小组为单位，说说自己的表现，启发学生进行自我评价与互评，以及与人合作共事的自我教育。总之，这节课，我力图从学生的生活经验我已有的知识背景出发，条取观察操作，合作探究的学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识形成技能，让课堂充满活力，让学生真正成为了学习的主人。5