二年级语文下册教案 (3)

人教版二年级下册语文教学计划班级情况分析： 二（3）班共有学生66人,男生35人,女生31人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。本学期教学内容及目标：本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：卡罗尔和她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四到五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。本学期教学目标： 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。本学期教学重难点： 学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。 本学期采取的措施 1.教师要再深入地研究教材,理解设计思路,灵活运用教材,创造性地开展教与学的活动,引导学生充分利用已有知识,主动构建新知识。做到目标明确,主体要实,内容要精,设计要巧,课堂要活,还学生的思考权,讨论权和自主权,摒弃旧观念,贯穿新理念,树立大语文观的思想,上好语文课。 2.创设学习情境,引导学生互帮互学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和合作学习的能力。 3.教师应认真学习理论知识,经常听课,加强备课研究,积极参加教研活动,提高自身的教学能力。 4.做好培优辅困工作,特别对学困生更应耐心启发,热心辅导,充分发挥评价的激励作用,树立学生自主学习的信心,逐渐养成良好的学习习惯。 5.采取多种形式引导学生积累语言,引导学生把感兴趣的内容读一读,抄一抄。充分调动学生积极性,从学生实际出发,做到因人而异。 6.努力寻找教材与实际生活的联系点,帮助学生加深对课文的理解。 7.做好学校家庭之间的沟通,经常和家长联系,共同做好学生的思想工作,使学生的思想发展达到健康水平。 8.重视对学生的文化熏陶,注意民族性和现实性的统一,做好中华经典诵读的背诵。 9.带领学生走进大自然,了解大自然,热爱大自然,描写大自然。第一单元教材简析 这一单元以“春天里的发现”为主题，包括找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩。笋芽儿语言精美，角色鲜明。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。 单元重难点 1.引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。2.教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。1 找春天教学目标:1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点: 正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文和识字写字。教学难点：通过朗读体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。想象春天生机勃勃的景象。教学准备：挂图、有关春天的图片、生字卡片。教学课时:两课时。第一课时教学目标:1.会认9个生字，会写“野、解”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学重点: 会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教 学 过 程生成与反思 一、导入新课 1.谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2.歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带或师生哼唱。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、整体感知，初读文本 1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2.同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3. 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字 1.指名读课文，师生共同正音。 2.教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩;做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3.同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 四、指导朗读 1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、指导写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4.学生交流评价，互相打等级。第二课时教学目标: 1. 正确、规范地书写9个字。2.练习背诵课文，积累语言。3热爱春天，引导学生愿意去观察、发现。教学重点: 正确、规范地书写生字，背诵课文。教学难点: 引导学生学生观察、发现并积累。 教 学 过 程生成与反思一、复习导入 1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、回顾朗读 1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2.引导学生进行问答式的句式训练： 例：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。 3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4.春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 三、熟能成诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 四、拓展延伸 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、写字指导 1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2.学生仿写，体会字体的美观、规范。板书设计： 1 找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香春的气息触到了荡秋千摇啊摇课后反思： 2 古诗两首教学目标：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点： 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学准备：课件。教学课时：三课时 第一课时教学目标：1.认读2个生字，会写3个生字。2.正确、流利地朗读课文，感受小草顽强的生命力，背诵课文。教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感受小草顽强的生命力。 教 学 过 程生成与反思一、谈话引出课题1教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）2今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草，看看诗中写了小草的什么特点？二、范读课文，学生领会三、自读课文，初步感知1借助拼音自己读课文。2指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读y，后一个“一”读y。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。四、理解诗句，熟读成诵1放课件，整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。3全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。 尽：完。生：生长。荣：茂盛。4质疑问难，深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗？生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢？议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。5学生边想象诗意，边练习背诵。五、自学生字，指导书写1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2班内交流书写要点。3指导书写。4.练习写字。板书设计： 枯野火烧不尽 草 荣春风吹又生第二课时教学目标：1. 正确、流利地朗读古诗，会认5个生字。2. 有感情地朗读古诗。理解古诗内容，体会诗人喜悦的心情。教学重点: 朗读古诗，会认5个生字；理解古诗内容。教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 教 学 过 程生成与反思一、揭题、了解作者 1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？（咏柳、绝句、春晓），这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2.介绍诗人。这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。3.理解题目意思。 宿：过夜 新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、初读理解要求：1自读古诗，读通诗句。2. 划出不理解的字、词讨论，初步理解每句诗意。3说说诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3齐读一、二句： A写了哪几种景物？有什么特点？板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（烈日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句 D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。4.理解三、四句。A抓住了哪些景物？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C指名说诗意。D再看图，这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读、齐读全诗。三、学习生字1.出示生字：宿、徐、篱、疏、未。你能叫出这些生字娃娃的名字吗？（抽生读）2.你们都记住这些字了吗？比一比，看谁记得又快又好。3.谁能把自己记字的好办法告诉大家？4.同桌互读互查生字。第三课时教学目标：1. 背诵古诗，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 2.正确规范地书写6个生字。教学重点：背诵古诗，正确规范地书写6个生字。教学难点：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人的情感。 教 学 过 程生成与反思一、重点赏析，体会情感1诗中抓住哪些景物写了暮春时节的美呢？填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说：（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！3边想象画面边背诵。二、绘幅彩画，深化理解1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？3自由动手绘画。4评析学生作品。（实物投影打出）三、自学生字，指导书写1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2班内交流。3.重点指导下面几个字。未：上横短，下横长，“竖”写在竖中线上。追：注意提示“”的笔顺，整个字先写“”，后写走之儿。宿：宝盖头不宜写得太宽。菜：草字头下面的“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。4练习书写。板书设计 : 景美丽 宿新市徐公店 人可爱课后反思： 3 笋芽儿教学目标：1.会认14个生字，会写9个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。教具准备：生字卡片，教学挂图。教学课时：第一课时教学目标： 1.会认14个生字，会写3个字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。教学重难点：读文识字，感知课文内容。 教 学 过 程生成与反思一、猜谜语，导入新课： 1.谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。竹子小的时候就是笋 (出示生字卡片”笋”)笋再小一点的时候，我们就把他们叫做笋芽儿（课件：笋芽的的图片） 2.谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。 3.“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红） 4.学生书写，教师巡回指导。 二、创设情境，初读感知 1.自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。 2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。 3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。 4.检查初读效果： 三、自主识字 1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 2.小黑板出示生字，多种方式指读。生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读开火车读扩词读）。词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。 3.全班交流识字方法。 师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？ (引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。) 四、再读课文，纠正字音 1.指名分段读课文，注意读准字音。 2.师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？ 五、指导写字 1.出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 3.教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 4.学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2.会写6个生字。 3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：有感情地朗读课文，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：感受笋芽儿积极向上的精神。 教 学 过 程生成与反思 一、复习导入 出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上唠叨 辫子 滋润 二、细读课文 朗读感悟 1.小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。 2.师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段 （1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读个别读） 笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？ （2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。 3.在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界） 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！ 4.从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。） 三、分角色朗读课文 因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读） 四、课堂拓展 1.讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？ 2.了解交流笋和竹子的相关知识。 板书设计： 3 笋芽儿 春雨雷公公 小草 笋芽儿撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈摇头 吹坏 穿唠叨 课后反思： 4 小鹿的玫瑰花教学目标：1会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识字学词写字。有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。教学难点：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学准备：词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，课件。教学课时：三课时第一课时教学目标： 1朗读课文，会认8个生字。 2. 会写1“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”6个字。教学重难点： 朗读课文，识字写字。 教 学 过 程生成与反思一、创设情境，导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、整体感知，扫清文字障碍 1.请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。2.师生交流识字情况：（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ mi gu g zhng qu gui wn yng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读指名读开火车读分小组读齐读) （2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读指名读同桌读当小老师读齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换） （3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读同桌读-开火车读小组读） 3.检查读课文 师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。全班齐读课文一次。 三、指导写字 出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇 1 .观察生字。 2. 齐读生字，组词，书空。 3.说说每个生字要注意的地方。 4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时教学目标：1分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2. 积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。教学重点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教 学 过 程生成与反思一、复习导入请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华 1.请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？（学生自由交流，教师点评） 2.引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3.请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流） 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？学生有感情的练读一、二自然段。 （2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言） 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？） 师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。 （3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） （4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读） 4.自主选择，分角色表演读。 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1.小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 2.师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）第三课时教学目标： 1角色表演，加深理解，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 2会写“终、静、躺”和“谢、渐、微”6个字。教学重点： 角色表演，体会栽花种草的价值，写字。教学难点：认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教 学 过 程生成与反思一、复习旧知1指名分角色朗读课文。2.说说小鹿的玫瑰花为什么没白载？二、扮演角色，加深理解1指导演小鹿。（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。2指导演鹿弟弟。（1）想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。（2）在老师的指导下练习演鹿弟弟。3指导演黄莺和微风。（1）带有赞美的语气说话。（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。4创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？5.分角色表演。四、指导写字 1出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。2.学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）3.观察老师范写，注意笔顺。4.学生描红临写。5.作业展示，学生互评。五、扩展活动假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。板书设计： 小鹿的玫瑰花 形 美 没白栽 味 香课后反思：语文园地一教学目标：1用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。2会按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来。4通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。5培养学生观察、想象、自主创新的能力。教学重点：发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际教学难点：口语交际。教学课时：四课时。第一课时教学目标：1用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。2会按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来。 教 学 过 程生成与反思 一、谈话导入：同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。二、“逛迷宫”1.寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。2.寻找其它事物的相似之处。（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。三、“过字桥”同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。1.课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。2.鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。3.学生自读课本，看一看自己发现了什么？4.学生展示自己的学习所得。5.分男女生读一读。6.以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。第二课时教学目标：1会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。2.引导学生观察春天，交流发现，培养学生的观察、想象能力。 教 学 过 程生成与反思一、“练嘴皮”同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。1.课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。2.请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。二、“赏对联”同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？1.自读、同桌读、分男女生读、指名读。2.说一说自己知道的对联知识。3.教师小结对联知识。4.做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？5.请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。春游前奏三、春游交流1.课前，老师布置大家去春游，在春游时你们有什么发现呢？我们一起来交流交流。2.以组进行，交流自己观察到的春天。3.各小组交流之后，评选出优胜者，参加全班的交流。4.推选的小组代表介绍观察到的春天。2.全班交流评价。3.说说春游的感受及收获。四、总结同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。 板书设计： 春天里的发现细心观察畅所欲言第三课时教学目标：1. 培养学生从各种途径，包括亲自观察利用图书与电脑网络等搜集信息资料的能力。2. 通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。 教 学 过 程生成与反思 一、上宽带网同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！1.自读宽带网，指名分段读，大家齐读。2.说一说自己从宽带网上获得了哪些信息？3.说一说自己还知道春天有哪些花？是怎么知道的？4.展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。5.宽带新颖有趣，我们可以利用宽带上网搜集资料。二、展示自我1.以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。2.愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。3.愿意当“游客”的学生参观别人的作品。4.把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。板书设计：展示台今天，我当家！第四课时教学目标： 1引导学生把自己说的话加以整理写下来，训练学生的语言表达能力。 2. 培养学生写话的兴趣以及思考、表现的能力。 教 学 过 程生成与反思一、以歌激趣1唱滴哩滴哩和小鸟小鸟。2导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？二、以画引说1请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。）2让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）3各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。4全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）5师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物动物天气变化人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。三、以文记说1导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。2学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。四、以评促写1自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。2小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。3各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。4学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。板书设计： 春天里的发现 画春天说发现写春天课后反思：第二单元教材人教版语文二年级下册第二单元包括泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的和卡罗尔和她的小猫四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。本单元除雷锋叔叔，你在哪里是旧课文之外，其余都是新课文。这是一组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易掀起做好事高潮。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。主题相类似，但每篇课文又有其特点：泉水重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋。我不是最弱小的虽然是一篇普通的记叙文，一个小故事，但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨。卡罗尔和她的小猫是一篇阅读课文，篇幅较长，所以应注意如何实现“长课文短教” 是本课的重点。另外，各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。泉水主要表现泉水的热情，雷锋叔叔，你在哪里侧重于记述身边的小事，只要有人需要帮助，就时时处处关心别人。我不是最弱小的侧重于讲要关心比自己更加弱小的。5 泉 水教学目标：1会认8个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。教学难点：品词析句，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学准备：音乐磁带泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相关资料。课时安排：两课时。第一课时教学目标：、 会认个生字，会书写“瓦、泉、然、结”个生字。 、 能正确、流利地朗读课文。教学重难点：朗读课文，识字写字。 教 学 过 程生成与反思 一、看图导入1.播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（泉水是从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。 2.歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）二、初读感知1.听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 3.指名说说泉水从哪里来，最后又哪里去了？4.交流1.小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 2.组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。 3.学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 四、朗读课文13自然段 1.细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一