第四课《多彩情绪》教学设计

关于人之常情主题教学设计教学环节 教学活动设计 设计意图 导入活动：我怎么了 教师哼着歌走进教室，并且讲一个故事，说明今天自己“高兴”的原因。 宣布上课后，教师向学生提问：我今天的心情如何？（高兴） 要求学生各自说说自己今天的心情，并说说今天高兴或者不高兴的原因。教师将他们说的表达情绪的词写在黑板上。 增强学生的兴趣 第一环节：基本情绪 今天，我们要讨论一个新的话题。这个话题就是我们刚才说的这些“高兴”“生气”“郁闷”等。这就是“情绪”。根据大家刚才说的，人的情绪是很复杂的。今天，有的同学高兴，有的同学生气，有的同学则郁闷。同学们，今天你们还体验到了什么情绪？（学生说）人到底有多少种情绪？现在，我们首先看一个短剧“ 情绪色谱 ”，从中，我们注意总结出情绪的基本种类。 了解基本情绪 看短剧“ 情绪色谱 ” 学生看短剧，并总结情绪的种类：喜、怒、哀、惧。 游戏：情绪接龙 1. 学生玩“情绪接龙”游戏。将学生在游戏中说出的表达情绪的词整理出来。学生谈感受，说出情绪的多样性和复杂性。 2. 惩罚游戏中失败的同学，并请受到惩罚的几位同学说说受到“处罚”时的感受。 3. 记录学生的感受。 通过游戏让学生体验情绪的多样性和复杂性。 我的情绪色谱 1. 在我手里，有一些彩色球，以你对颜色的理解，请你告诉我，这些颜色分别代表你怎样的心情？ 2. 回想一下，你心情的颜色从早上到现在发生变化了吗？ 进一步了解情绪的多样性和复杂性，了解人们的情绪是在不断变化的。 为画面配音1. 猜一猜下列脸谱分别代表了什么时候的什么情绪？为这些情绪脸谱编故事。 2. 看短剧“ 他们怎么了 ”，为短剧配音。对照不同组给短剧配音的差异性。 3. 分析为什么不同组对同样的情境配出完全不同的音。 4. 活动总结。 情绪的产生是有原因的。 (1) 情绪不是凭空产生的，是由一定的情境引起的。 (2) 同样的刺激未必引起同样的情绪。 (3) 情绪是人的主观体验。一个人对客观事物采取什么样的态度，决定于该事物是否满足人们的需要。 情绪的含义：情绪是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。 了解情绪的产生和事件及每个人对事件的态度有关。讨论分析 1.学生阅读下面的资料，谈资料给自己的启发。 (1) 国某研究机构从 25 万名中小学生中挑选出 1 ， 500 名智商高的学生进行追踪研究，对其中 150 名最成功的学生的研究表明：他们不仅具有较高的智商，而且具有良好的情绪，如热情、自信等。 (2) 一项关于记忆与情绪关系的研究显示，情绪低落的学生几乎忘掉记忆内容的 1/4 ；而情绪良好的学生在相同时间却只忘掉 1/20 。 2. 对前面“情绪接龙”中列举的表达情绪的词进行分类，将表达积极、良好情绪的词放在一起，将表达消极、不良情绪的词放在一起。 3. 学生结合实际说说这些积极的情绪和消极的情绪对人的影响。 了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪及青少年时期的情绪特点。了解情绪与学习、工作以及心理健康之间的关系。 联系实际 想一想，在生活中什么事件容易使我们产生积极情绪，什么事件容易使我们产生消极情绪？写出来，并交流。 通过交流，丰富对情绪的认识。 我的情绪画板 开展前面“教学活动设计”中的“我的情绪画板”活动，体验并了解自己在不同情境中的情绪反映。为以后的活动做好准备。 联系生活，将知识学习和生活体验结合起来。 - 3 -