【教育学】开题报告例文 共（16页）

硕士学位论文开题报告新课改背景下云南省农村初中生英语阅读理解能力的培养途径研究姓 名：曾晶 导 师：董兴（教授） 学科专业：教育学原理 研究方向：职业技术教育学 培养单位：云南民族大学 开题时间：2010年9月1日云南民族大学研究生部制填 表 说 明一、学位论文开题报告应按要求逐项认真撰写，各栏空格不够时请自行加页。二、学位论文开题报告经指导教师审阅通过后，由硕士研究生在评审小组或更大范围内宣读，并接受评审专家质疑、评议。开题报告评审小组由包括导师在内的5名具有高级职称专家组成。三、学位论文开题报告经评审小组评审合格后，装订成册，一式三份，研究生本人、导师及所在培养单位各保留一份。四、学位论文开题报告打印格式：1打印用纸：A4。2页面设计：上边距2.5cm，下边距2cm，左边距3cm，右边距2.4cm，行间距22磅。字体、字号：宋体、小4号，于左侧装订成册。五、选题报告通过后，原则上不再随意改题。如确有特殊原因需改题者，须由研究生写出书面报告，经指导教师签署意见报所在培养单位备案，并应及时补做开题报告。一、选题理由，研究目的及意义课题来源、选题依据和背景情况，课题研究目的、理论意义和实际应用价值（一） 选题缘由1、课题来源三年的研究生专业课学习，使我对云南省农村初中生的英语阅读理解能力培养途径的相关问题产生了浓厚的兴趣，并且结合导师董兴教授的研究专长自选题目，最后经导师指导确定。2、选题依据在新课程标准中对初中学生的阅读理解能力的要求是：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。可见对阅读理解能力的要求是大大提高了，但与云南省现阶段学生的学情大大不符。如今大部分中学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，尤其在山区，是一个普遍存在的现象，也是制约中学生英语学习能力的瓶颈。目前，大多数中学生的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小，而符合新课程标准的阅读理解题目信息量大，题材广泛，内容新颖，与时代同步。所以广大中学生面对这一状况，还远不能适应。他们缺乏大量信息的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺乏必要的敏锐性和洞察力，而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展。为了全面提高学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力为突破口，正确有效地指导学生进行深入大量的语言实践和训练，培养他们的英语阅读理解能力。3、选题背景（一）社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。（二）从现行的初中英语教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求（三）近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。（二） 研究目的及意义1、 研究目的阅读理解能力的培养在英语学习中占有重要的地位。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是重要的获取知识重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。而中学是打基础阶段，所以应当在中学为阅读打下初步的基础。本论文预期对云南省地区英语阅读理解的教学问题给予解决，结合实际有针对性地创新一种教学新模式，为教育学、心理学、社会学等相关学科的发展作一些新尝试。2、 研究意义（1）理论意义该课题的研究将从以下几个方面来证明以及支持其具有的理论意义：（一）语言学研究成果 语言学研究结果证明：1、人类有学习语言的能力；2、人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；3、人类学习语言有以下几条规律性原则： 第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。 （二）“情感”学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家HHSterm说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力”；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。 （三）教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，它要求学生事先具备一定条件：1、 有一定词汇与语法技能：2、 有相应生活经验与专业知识；3、 联系课文了解来龙去脉；4、 了解作品背景、中心思想。 总之，教师若能结合学生的实际情况、认知水平，合理、灵活地将阅读技巧与教学方法有机的结合起来，初中英语阅读教学目标是完全能够实现的。（2）现实意义（一）阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现云南省四化建设有着重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前云南省农村缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。（二）通过阅读还可以让云南省的农村初中生获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长 识，所以阅读是重要的获取知识重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。而中学是打基础阶段，所以应当在中学为阅读打下初步的基础。二、文献综述与理论空间国内外研究现状、发展动态，所阅文献的查阅范围及手段，所用理论（一）本课题研究现状及趋势1、研究现状在新课改背景下，综观云南省农村初中生英语阅读教学现状，英语教师普遍忽视学生英语阅读理解能力的培养，更不注重对学生阅读的指导，以下几个方面尤其制约着云南省农村初中生英语能力的发展：（一）云南省农村学校地处偏僻，学生耳闻目睹的少，家长的文化程度低，就现在的环境条件无法给学生创造学英语的语言环境。（二）从云南省现行的初中英语教材来看，体现了理念新、内容好、方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，语法的密度很大，有一定的难度，学生学习英语面临新的挑战和压力。（三）从云南省近几年考试试题来看，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势，学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。（四）云南省正在施行的素质教育也要求学生强调应用、注重能力，不仅仅为应付考试，而要真正地学会做阅读理解题目的正确方法，要让学生用自己已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高认识问题、解决问题的能力。2、研究趋势 美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养，尤其对于云南省农村中学的学生来说。我们应找到云南省农村初中生学习英语的方法，使云南省成为一个英语教育强省。 （二）所查阅的文献范围及手段 为了顺利完成毕业论文撰写，笔者充分利用中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、万方数字资源等电子全文检索系统，对与英语教学等相关的资料进行了查阅，对所获资料进行了分类整理，同时还翻阅了相关方面的书籍，并获得了国内外珍贵的英语阅读理解等方面的参考文献。建立了可供论文使用的120多部著作的“著作资料库”；建立了可供论文使用的740多篇论文的“论文资料库”，通过对著作、论文资料库进行整理，筛选确定了课题的“主要参考文献”，这些资料都是此次研究的宝贵财富。3、 所用理论1、主要理论（1）建构主义教育理论 任何形式的教学活动,最有价值的方面应该是提供给学生交互合作的机会,培养、激发和引导学生的自主学习。通过这种有效学习,使学生获得新知识和技能谐调地发展其智能与个体。建构主义是一种认知理论，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。构建就业指导服务体系，是建立在生涯教育的理念之上，从就业指导入手向高校学生的生涯发展与生涯规划方面的引导。（2）多元智能理论理论是由教育研究院的发展学家霍华德加德纳在1983年提出。他在心智的架构这本书里提出，人类的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。（3）人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”， 突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。2、基本原则(1)坚持理论与实际相结合的原则本论文拟采用理论和实际相结合、讲授与训练相结合的方式。(2)坚持全程化与可持续发展的原则 人的全面发展是我们终极追求目标，同时人的全面发展又有着过程性和实践性的特点。在英语教学中应当引导学生摒弃为了当前的就业而学习的短浅观念，将终身学习，为全面发展而学习的观念转化为持久的学习动力。经过在校期间的全过程学习和指导，使学生具有高尚的道德情操，较强的综合能力，扎实的英语基础，最终顺利走向未来的工作岗位，描画出属于自己的人生宏图。三、研究内容与论文框架学术构想与思路，主要研究内容，难点与创新点（一）研究内容1、学术构思与思路l、前期准备阶段（2010年3月2010年5月）提出研究方案，搜集研究人教版英语教材、新课标英语教材、教学理论，英语阅读技巧等有关资料，为论文的撰写提供理论基础和科学依据。同时联系云南省农村相关学校，调查分析农村中学生学习英语的困难所在。确定研究目标，制订研究计划。研究人员根据自身与学生特点，确定研究重点，制订学科计划。2、明确目标和要求阶段（2010年5月2010年8月）（1）明确论文的目的，对论文提出了具体的要求（2）制定论文写作计划，做好实验进程安排。（3）确定实验班和学生（4）对实验学生进行英语阅读学习兴趣及方法的调查和实验，撰写调查分析报告和实验报告。3、全面实施阶段(2010年8月一2011年5月) 课内外结合，集中与分散结合，开展听课理论学习、互相听课、分析讨论等活动，积累资料，探讨提高初中生英语阅读理解能力的培养途径和策略。整理收集资料，对数据、资料进行统计分析，对客观效果进行鉴定，每月撰写小结、心得。撰写阶段性小结，上汇报课，听取顾问和导师的意见，重于提出不足之处与下阶段工作重点。在总结前一阶段的基础上，提出新的思路，拟订新计划，具体安排日程。进行再学习，再讨论，进一步探讨拓展初中英语阅读教学新天地；对所选的教学实验班，按本课题研究的目标、内容有条不紊地进行，开展活动，努力引导学生养成阅读的好习惯。4、后期研究阶段(2011年5月2011年9月) （1)整理、分析收集资料并汇总资料。 （2)汇编试验成果，写好系列论文、研究或咨询报告，由专家或导师进行论证。 2、主要研究内容在云南省，农村初中生英语阅读教学常常遇到以下问题：（一）学生词汇量较少，只局限于课堂所学单词。云南省农村学生由于经济、地理等原因，学生学习英语的机会比较少，而且学习英语的起步比较晚，使得他们词汇量不够丰富。尤其遇到生词较多的文章，不会通过联系上下文来解读，这就影响了英语阅读教学的教学质量。（二）云南省农村学生现有知识面比较狭窄，尤其是一些关于地理常识、各地方风俗习惯的阅读理解文章更是一筹莫展。而云南省又是一个少数民族聚居的地方，英语教学对于少数民族学生来说更加困难。（三）云南省农村中学学生对于一些篇幅较长和生词较多的阅读理解文章缺乏耐心和细心，容易变得烦躁不安，丧失进一步学好英语的信心。笔者计划针对以上问题从以下这些方面进行研究，也就是本论文研究的基本内容：（一）树立 “大英语教学”的观念，以素质教育的基本理念审视云南省农村初中英语阅读教学给英语阅读教学以更丰富的内容： 1、文本英语，主要指教科书，英语报刊杂志等，立足课堂主渠道； 2、生活英语，学生的生命活动所包含的英语，如人际交往的语言交流、思想交流、书信交往等，有机拓展； 3、环境英语，环境所蕴含的英语，如自然景观所展现的英语，人文景观所展现的英语努力开发英语课外学习的资源。 （二）让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，笔者从以下途径进行实践： 1、课堂教学，如课前预习、课内补习、课尾延伸等； 2、课外阅读，如英美、外国文化选读、英语故事童话阅读等； 3、英语综合实践活动。 （三）结合英语阅读教学，笔者切实有效地进行多个专项研究，以期专项突破，整体优化。 1、英语阅读兴趣的培养；2、英语阅读习惯的养成；3、英语阅读教学与防止分化 ；4、英语阅读的方法指导及训练； 5、英语阅读教学的基本模式； 6、英语阅读活动课探索； 7、英语阅读测试的探索与实践 ；8、英语阅读捕捉文章中心的一般方法； 9、丰富学生课外双语阅读； 10、英语阅读与双语教学的研究； 为了使云南省农村初中学生阅读理解能力有所提高，根据云南省农村中学以及学生现状，笔者从课题研究的基本内容中又提炼出了这个课题的重点研究内容：（一）培养阅读兴趣，增强阅读信心，加大每日阅读量，充分利用每一份阅读材料，快乐阅读，快乐英语；（二） 培养良好的阅读习惯，提高阅读效率（三）培养学生的阅读技巧是重中之重（四）阅读方法的指导3预计突破的难题笔者在云南省进行这个课题研究，希望通过阅读开阔学生们的视野，不断地丰富他们的语言知识，增强他们的词汇量和促使他们了解英语国家的社会及文化等。所以笔者预计突破和解决以下难题： （一）词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。如何扩大词汇量，增加阅读的理解力是要突破和解决的问题。（二）除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是笔者要突破和解决的关键问题。（三）由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。了解并纠正学生阅读时的不良习惯是笔者要研究的第三个问题。（四）英语课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而兴趣是最好的老师，开设阅读“第二课堂”来培养学生的课外阅读兴趣是本课题的最终目的。另外，虽然笔者具有一定年限的英语教学经验，但毕竟还是在读研究生，所以这篇论文的顺利完成还要解决的另外一个难题就是如何获得云南省农村中学校领导的支持、英语教师的配合以及学生的信任。4、可能创新之处（一）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧（二）培养运用语言的能力和自学能力（三）培养创新精神和创新思维（四）大面积提高教学质量（二）论文结构与框架问题提出选题背景研究意义文献综述方法与思路云南省农村初中生英语阅读理解能力现状调查主要内涵界定现状英语阅读理解能力纵向 横向云南省农村初中生英语阅读理解能力培养的重要性社会学校学生云南省农村初中生英语阅读理解能力培养建构内容测量结论方法情感四、研究方案拟采取的研究方法与技术路线，可行性分析，工作计划（一）研究方法与技术路线1、研究方法根据云南省农村初中生英语阅读理解能力的培养途径研究项目的特点，我们特采取以下研究方法：文献研究法。 观察法和调查法。 比较法。 教学过程分析法。 行动研究法。 经验总结法。 个案法2、课题研究进度（一）前期准备阶段的调研计划（2010年3月2010年5月）1、提出研究方案，搜集研究人教版教材、新课标教材、教学理论，英语阅读技巧等有关资料，为进行论文撰写提供理论基础和科学依据。（2010年3月2009年3月）2、同时联系云南省农村相关学校，调查分析农村中学生学习英语的困难所在。（2010年3月2010年4月）3、笔者于2010年4月对云南省部分农村地区（如楚雄、玉溪等）的部分初中学校的学生做了一项学情调查。此次调查主题为：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。针对这一学情调查，于2010年4月2010年6月写出调研报告。（二）明确目标和要求阶段的调研计划（2010年5月2010年8月） 1、明确论文的目的，对论文提出了具体的要求。 2、制定论文写作计划，做好论文进程安排。 3、确定实验班和学生4、对实验学生进行英语阅读学习兴趣及方法的调查和实验，于2010年6月2010年8月撰写出调查分析报告和实验报告。（三）全面实施阶段的调研计划(2010年5月一2011年5月) 对所选的教学实验班，按本课题研究的目标，内容有条不紊地进行，开展活动，努力引导学生养成阅读的好习惯。整理收集资料，对数据、资料进行统计分析，对客观效果进行鉴定，各位研究人员每月撰写小结、心得，并撰写阶段性小结。具体计划如下： 1、引领实验班学生每周完成一定量的阅读任务。以英语练习册、21世纪中学生学习报、书虫系列、英语阅读300篇为主。 2、每周给实验班学生安排一堂课，指导学生进行阅读。 帮助实验班学生养成良好的阅读习惯，积累词汇的习惯；培养猜测词汇的能力；共同探讨阅读策略来提高英语阅读速度。3、要求实验班学生每周在自备的摘录本上摘录不少于十个常用词汇、十句佳句，并完成一篇评论，并可利用班会课进行英语辩论赛。（四）、后期研究阶段(2011年5月2011年9月) 1、整理、分析收集资料并资料汇总。 2、汇编试验成果，写好系列论文、研究或咨询报告，由专家或导师进行论证。综合比较分析试验班与非试验班的阅读能力、水准的差异，全面分析本论文操作程序，实施条件，应用策略，在此基础上撰写出了新课改背景下云南省农村初中生英语阅读理解能力的培养途径研究的结题报告。（二）可行性分析1、导师董兴教授为云南民族大学财务处副处长，教育部高职高专教学评估专家、全国高职高专旅游管理类专业指导委员会副秘书长、云南省国家职业资格统一鉴定考试阅卷中心主任。在教育探索、实践和研究等方面有较好的保障条件、较丰富的实践经验和较高的研究水平。从论文选题到调研到最后结题都能给予笔者有效地帮助和指导。2、主要参考文献：1H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy M北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. 2曾祥芹阅读学新论M北京:语文出版社，1999.3Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a LanguageM . Addison Weslev Longman Limited, 1998.4McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills M In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987.5Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. M 上海:上海外语教育出版社, 2002.6David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to PracticeM.上海:上海外语教育出版社, 2002.7全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，20018平文江，如何提高大学生英语阅读效率，新乡师范高等专科学校学报，2004.2 .9何广铿，英语教学法基础，暨南大学出版社，1996年6月版.10黄娟云，英语阅读理解教学的三种模式及其应用，汕头大学学报，1999，1.11胡春洞，戴忠信，英语阅读论M,广西：广西教育出版社，1998.12朱昱，大学英语阅读策略浅谈，淮海工学院学报，2004，12.13葛运河，浅谈英语阅读理解教学，天津市教科院学报2002，10 .14李丽，培养学生英语阅读能力的相关研究，2003，5. 五、参考文献文献目录（题目，作者，出版社或刊物名称，出版或发表时间，卷数或期号，起止页码。按直接或间接引用先后顺序排列）1H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy M北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. 2曾祥芹阅读学新论M北京:语文出版社，1999.3Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a LanguageM . Addison Weslev Longman Limited, 1998.4McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills M In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987.5Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. M 上海:上海外语教育出版社, 2002.6David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to PracticeM.上海:上海外语教育出版社, 2002.7全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，20018平文江，如何提高大学生英语阅读效率，新乡师范高等专科学校学报，2004.2 .9何广铿，英语教学法基础，暨南大学出版社，1996年6月版.10黄娟云，英语阅读理解教学的三种模式及其应用，汕头大学学报，1999，1.11胡春洞，戴忠信，英语阅读论M,广西：广西教育出版社，1998.12朱昱，大学英语阅读策略浅谈，淮海工学院学报，2004，12.13葛运河，浅谈英语阅读理解教学，天津市教科院学报2002，10 .14李丽，培养学生英语阅读能力的相关研究，2003，5. 六、评审意见导师意见：导师签名：年 月 日评审小组审查结论：组长： 组员： 年 月 日 培养单位意见： 负责人签字： 年 月 日 35岁是青春的后期，35岁以后是收获的季节，如果你没有资格说这句话，你将会憎恨自己。 所以在35岁以前，在烂漫蓬勃的青春年华里，你最好把下面十件事做好！ 第一，学会本行业所需要的一切知识并有所发展。已故零件大王布鲁丹在他35岁时 ，已经成为零件行业的领袖，并且组建了年收入达千万美元的海湾与西部工业公司。每个人在年轻时都可能有过彻夜不眠、刻苦攻读，这在20岁甚或30岁都没有问题，但到了35岁，就不应该再为学习基本技能而大伤脑筋了。35岁之前是一个人从事原始积累的阶段，35岁之后就应该勃发了。 第二，养成个人风格。在35岁以前，找出你所喜欢的，不论是衣着或是爱好，哪怕是与众不同的小习惯也好。20岁、30岁时你可以不断尝试、不断改变，但是到了35岁，你便要明确地建立个人风格。一位男士或女士在事业中途改变自己的形象，就会让人觉得很不可靠。你喜欢穿西装吗？好！就把西装当作你的商标吧！办公桌上摆些鲜花会令你工作更有效率吗？那就每天都摆些鲜花吧！ 第三，在感情生活方面平和安定。在攀登事业的高峰时，如果私人生活不愉快，陷入感情危机，对你会产生很大的干扰，甚至会逐渐令你对别的事物失去兴趣。那些在35岁之前私人生活已经平和安定的人，一般都比生活动荡不安的人有更大的机会获得成功。因此，如果你想结束一段没有结果的恋情，或者你想和女友结婚，那就赶快行动吧，免得把问题拖到生命的第35个春秋。在35岁以后，你应该专注地看着你对事业的投资开始获利。第四，明白自己的短处。承认有些事情你的确做不好，或者不愿做。如果你讨厌数字而喜欢创作，那就不要因为待遇高或顺从别人的期望而强迫自己做数字工作。在35岁之前，一定要投入你所喜爱、所擅长的那种工作。否则，35岁之后必然会有一段郁郁不乐的日子。而且，真正的成功可能因为活力的消退而丧失。 第五，知道自己的长处。你应该知道自己擅长什么，并且清楚你所喜欢做而又做得比别人好的事情。不管你目前担任什么样的角色，知道自己的长处对成功都很重要。 第六，储备辞职另谋生路的钱。在这个多变的职业世界里，你也许不会永远在一个地方工作，或者永远在一个位置上淋漓尽致地发挥自己，当你感到无法施展时，你很可能会想到辞职，或者开辟第二职业，如果你事先储蓄了足够的钱，你便有了一个安全的后盾。 第七，建立人际关系网。如果到了35岁你仍未建立起牢固的人际关系网，那你就有麻烦了。这个人际关系网包括你的朋友、亲人，最低限度包括所有可以互相帮助的人。这些人有的是你的同事，有的受过你的恩惠，有的你倾听过他们的问题，有的你和他有着相同的爱好。人际关系网不是一朝一夕就能建立起来的，它需要几年甚至十几年的培养。一个人在事业上、生活上的成功其实如同一个政党的成功，你要有许多人散布在适当的地方，你可以依赖他们，他们也可以依赖你。 第八，学会授权他人。许多人不肯或不能这样做，因此始终被钉在从属的职位上。授权他人是成功的一半，一个事无巨细，不能将工作授权别人的人，注定会遇到极大的障碍。到了35岁，你最好已成为这方面的专家。换言之，你懂得挑选合适的人并信任他们。 第九，学会在什么时候三缄其口。因说话不小心而自毁前程的人，比因为任何其他原因丧失成功的人都多。要学会保持沉默而且看起来机智-别人自然以为你知道的比实际还多。别讲别人的闲话，别谈论你自己的大计，守口如瓶所赢得的声誉，远比讲人闲话所带来的东西更加珍贵。你在事业上越成功，这一点就越重要。 第十，对人要忠诚。如果你到了35岁仍未能建立起坚如磐石的忠诚信誉，这一缺点将会困扰你一生。不忠诚的恶名必然会使你在事业上到处不受欢迎。你不能靠暗箭伤人爬到事业的顶峰，而要靠在早期树立起来的真诚刚直和不可动摇的声誉。35岁以前，忠诚只是投资；35岁以后，你会作为一个可以信赖的人收到忠诚的回报。