资源描述
一、学科：英语二、课例名称：Unit 4 Easter Lesson 7 五、课型：新授课六、年级：五年级七、教材版本：闽教版八、教学设计（一）教学三维目标1、知识目标：词汇：Easter, paint, hide, look for.句型：She is going to the eggs.She is ing the eggs.2、能力目标：继续巩固用一般将来时和现在进行时叙述将要发生的事和正在发生的事。3、情感目标：了解与西方复活节有关的一些情况，培养学生了解西方文化的意识。（二）学生和内容分析： 五年级学生已有了一定的英语积累，教师要尽量给他们提供一个将新旧知识进行融合的平台，所以本课向学生展示了很多的语言材料，使学生在学得的同时习得英语。本课是闽教版义务教育课程标准试验教科书（第六册）Unit4 Lesson 7，本单元的主要介绍西方的复活节，以及人们在复活节那天的一些相关的活动。复活节是纪念耶稣复活的一个宗教节日，在这天他们会制作彩蛋，并将之藏起让孩子们来寻找，多数西方国家还会进行盛大的宗教游行。本课讲的是制作彩蛋的整个过程，分别用将来时和现在进行时来表述，让学生在学习文化的同时理解英语时态的变化。通过本课的学习，学生对外文化有一定的了解，通过亲手制作彩蛋，让学生在学习中感受西方文化。了解西方文化，实现跨文化交际是外语教学的一个重要组成部分。（三）课时安排：两课时（四）、教学过程：一、热身活动1、相互问候 2、唱英文歌Colors设计意图：歌曲热身,活跃课堂气氛,复习颜色,导入本课的学习。二、复习导入 1、复习颜色单词。问学生：What color do you like?以他们的回答来分组。2、谈话导入：The last time we learned Easter in America.Look, this is an Easter egg.3、出示一个彩蛋，问：What color is it? Do you like it ? Do you want to make one ? (发蛋：Here are some eggs.Give you one minute.)设计意图：激趣。挖掘教材中与学生生活较密切的内容，通过让学生动手，亲身经历以提高他们对本课的学习欲望和兴趣。向学生展示教师课前做好的复活节彩蛋，学生们跃跃欲试，都想亲手制作一个彩蛋。因为本课也是有关西方文化的教学，学生的主动参与胜过教师语言的多遍阐述三、呈现新知1、制作彩蛋，学生在现场制作，教师给他们拍照。2、作品展示。展示完后教师问：Do you give them to me ?(Thank you!)要学生回答：Youre welcome.5、出示刚才拍的照片。教师用英语介绍。Sb is going to paint the eggs.Sb is painting the eggs.设计意图：本课的难点就是时态的理解，将课堂上学生的活动片段作为教具，趣味性浓，贴近学生实际，更直观形象，学生易于理解。教师把学生在制作彩蛋时的过程分别拍摄下来，呈现给学生，让学生进行比较，教师再用语言来表述，学生再次进行比较，通过直观比较来帮助学生理解抽象的时态变化，从而化解两个句型的难度。6、出示单词：paint,hide, look for.板书，生读，简单操练一下。7、教师出示课件，让学生说句子（She is going to paint the eggs.She is painting the eggs.）8、要求学生拿出课本，跟录音读课文。9、出示图片（本课中的），学生说句子。（几个框，点击之后出现图片）(Close your book,please.Look here.Who want to say something about it?)设计意图：听原文录音，让学生在对所学句子有了初步的认知基础上跟读，较易掌握所学内容，同时也能形成良好的语音语调。四、巩固操练（拓展）1、连线。Now, look , read and connect.Who want to try?(左边句子，右边为图片，要求学生看句子，读一读，跟相应的图片连起来。)2、教师提供一些实物，学生自己选择一种说句子。（相机，足球，篮球，游泳圈，话筒等等，学生拿一种东西，说跟它们有关的句子。比如：拿起相机握在手中：Im going to take a picture. 摆好照相的姿势：Im taking a picture.3、Finally,lets look for the eggs.(Where are the eggs?.Now, lets chant.First, listen to the tape!.Read after the tape.Chant after the tape.Clap your hands and chant it.)设计意图：学习是一个循序渐进的过程，学生的认知水平也是在不断的发展，在掌握教材所提供的语言材料之后适当地给学生一些拓展空间，可以让吃饱的同学吃好，也可以让没吃饱的同学在拓展材料的帮助下再次巩固所学新知五、作业OK.Todays homework.Write two sentences with.板书（Sb.be going to do. Sb be doing .）And draw the pictures.So much for today.Class is over.See you!设计意图：课堂的练习固然重要，但课下的巩固也是必不可少的。单一的文字书写枯燥乏味，这里让学生给每一句话配上图片，既形象又有趣，仿佛是在创作连环画一般，学生在直观地理解时态变化时，又能享受学习的乐趣。paint 板书设计： Lesson 7hide Sb. is going to do . Sb. is doing . look for 九、课后反思：教授本课主要通过看图讨论、情景听说、思考讨论等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识储存，使学生能运用自己已有的知识和经验进行新知的学习。练习中的设问可以使他们积极主动地参与，带着问题，以探索者的姿态投入本课的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。教授本课时，最大的特点就是能合理科学地使用教材，活用、巧用教材，把教材和教学活动紧密联系起来，减轻学习任务，丰富学习内容。比如将绕口令设计成游戏内容，增强了趣味性，也适时的缓解了学生的学习疲劳（学习绕口令一般是在一节课的后十分钟，此时学生的注意力已经渐渐涣散）。对于本课的课堂气氛我不是很满意，由于课堂较为紧凑，在生生互动方面做得不够到位，致使课堂气氛没有预想中的活跃，在以后的备课过程中我会充分的备好“学生”，体现学生的主体地位。十、课例点评：赵老师这节课带给我真正的触动，不是“优秀”，不是“精彩”，不是“完美”，而是“有效”二字，具体体现如下：（一）编制“有效”的教材赵老师在教学chant时，很巧妙地创设了情境，将教材提供的语言材料转换成游戏素材，依次教学了Lets chant中的几句话，然后在学生熟练的情况下，加上了Lets chant的背景音乐，一段富有节奏感的chant就生成了。（二）采用“有效”的教学方法赵老师采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动，设计的任务层层递进，目标明确，学生表述的能力得到一定程度的发展，这样的教学活动是“有效”的。（三）利用“有效”的多媒体辅助手段多媒体辅助英语教学给学生提供了真实或接近真实的教学情境，使教学情景逼真和多样化，有效地提高英语教学的效果。（四）进行“有效”的评价赵老师在评价时，考虑到五年级学生的年龄特点及他们的接受能力，采取了有效的评价。对于高年级的学生或许“五角星”已经不能再激起他们的热情，所以赵老师就用鼓励的眼神，肯定的微笑来进行有效的评价。总之，赵老师在教学过程中很好地关注了新课程理念，采用任务型教学法、游戏教学法、TPR等多种教学方式促使学生达到了三维目标，有效地关注学生的进步与发展。倘若能在板书设计上再生动一些，在生生互动方面再增加一些训练量，一定能够锦上添花，是一节真实的生活课。
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