语文教材文本解读

主讲：东北师范大学文学院 徐鹏 2004至 2007年 ， 流 行 文 化 进 入 语 文 教 材 ；2007年 8月 “ 北 京 版 语 文 教 材 大 换 血 ” ； 2009年 8月 “ 第 四 届 鲁 迅 论 坛 暨 全 国 中 学 语文 鲁 迅 作 品 教 学 评 优 活 动 ” 在 上 海 举 行 ，“ 鲁 迅 问 题 ” 又 引 起 人 们 的 关 注 。 2010年 9月 8日 大 洋 网 -广 州 日 报 又 开 始 宣 扬语 文 教 材 中 “ 鲁 迅 大 撤 退 ” ， 在 教 师 节 前 夕再 次 引 发 关 于 “ 鲁 迅 问 题 ” 的 讨 论 。 2012年 莫 言 透 明 的 红 萝 卜 入 选 语 文 版 高中 语 文 读 本 。 1. 为 什 么 全 社 会 总 有 语 文 教 材 “ 焦 虑 症 ” ？2.作 为 语 文 教 师 ， 如 何 看 待 这 种 “ 焦 虑 症 ” ？3.如 何 避 免 文 学 作 品 的 “ 标 准 化 ” 解 读 ？ 叶 圣 陶 ： “ 教 材 无 非 是 个 例 子 ”教 “ 教 材 ” VS “ 用 教 材 ” 教 余 映 潮 ： “ 主 问 题 ”程 少 堂 ： “ 语 文 味 ”陈 钟 樑 ： “ 走 进 语 言 深 处 ” 现 象 扫 描 ： 语 文 教 学 文 本 解 读 之 怪 现 状1.述 而 不 作 ： 对 文 本 信 息 浅 层 次 地 、 重 复 性 地记 忆 和 理 解 ；2.虚 假 对 话 ： 用 形 式 化 的 问 题 带 动 理 解 ；3.随 意 发 挥 ： 自 以 为 凸 显 学 生 的 个 性 化 ；（ 无 意 义 的 解 读 充 斥 课 堂 ） （ 一 ） 文 本 解 读 的 理 论 审 视 文 化 语 境作 者 读 者文本 历 史 力 量 1950前社 会 动 荡 期 ：渴 望 安 定 ， 呼 唤 温 暖（ 亲 子 之 歌 ） 1951-1977社 会 转 型 期 ：政 治 标 准 唯 一 ，阶 级 斗 争 扩 大 化（ 灵 魂 腐 蚀 剂 ） 1978以 来社 会 稳 定 期 ：思 想 解 放 ， 百 家 争 鸣（ 父 爱 的 赞 歌 、黑 暗 社 会 的 缩 影 、民 族 无 意 识 的 体 现 ）文 本历 史 力 量文 化 语 境背影主题嬗变历程 文 本 中 心 ： 文 本 诞 生 后 就 与 作 者 无 关读 者 中 心 ： 一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 默 雷 特作 者 中 心 ： “ 知 人 论 世 ” “ 六 个 视 角 ”文 学 ： 侧 重 解 读 文 本 的 文 、 道 、 质 ；美 学 ： 强 调 美 感 体 悟 、 鉴 赏 品 味 、 提 升 审 美 素 养社 会 学 ： 注 重 渗 透 主 流 文 化 ， 强 化 价 值 观 教 育 ； “ 六 个 视 角 ” 文 化 学 ： 突 出 文 化 传 承 与 熏 陶 ， 渗 透 多 元 文化 教 育 ； 伦 理 学 ： 强 调 人 与 人 的 交 际 、 人 性 的 思 考 ，还 原 人 作 为 “ 人 ” 的 生 活 感 知 ； 哲 学 ： 突 出 哲 理 的 理 解 和 感 悟 ； 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合性 、 实 践 性 课 程 。 P2 阅 读 教 学 是 学 生 、 教 师 、 教 科 书 编 者 、 文本 之 间 对 话 的 过 程 。 P22 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011年 版 ） 1.课 文 的 两 种 价 值 ： 原 生 与 教 学（ 1） 原 生 价 值 ： 知 识 传 播 价 值 、 情 意 交 流 价值 、 消 闲 娱 乐 价 值 ；（ 2） 教 学 价 值 ： 在 原 生 价 值 的 基 础 上 ， 增 加了 “ 如 何 传 播 信 息 ” 价 值（ 如 何 传 播 信 息 ” 的 信 息 言 语 智 慧 ） 2.焦 点 论 争 ： 多 元 与 边 界 的 问 题 阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为 。 在 理 解 课 文 的 基 础 上 ， 提 倡 多 角 度 、 有创 意 的 阅 读 ， 利 用 阅 读 期 待 、 阅 读 反 思和 批 判 等 环 节 ， 拓 展 思 维 空 间 ， 提 高 阅读 质 量 。 但 要 防 止 逐 字 逐 句 的 过 深 分 析和 远 离 文 本 的 过 度 发 挥 。 P22义务教育语文课程标准（2011版） 二 、 阅 读 教 学 文 本 解 读 案 例 分 析1.浅 读 与 误 读 对 阅 读 教 学 的 影 响浅 读 ： 背 影 故 乡 祝 福 误 读 ： 丑 小 鸭 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 荷 塘 月 色 背 影 ：带 着 宽 容 的 爱 才 是 真 正 的 爱 故 乡 ： 人 与 人 的 隔 膜 ， 以 及 精 神 故 乡 失 落 后 对未 来 的 担 忧 。 祝 福 ： 逃 离 那 无 法 生 存 的 困 境 丑 小 鸭 ： 一 个 被 曲 解 的 童 话 （ 1） 人 生 成 长 的 戏 剧 性 ； （ 2） 自 我 发 现 的 心 路 历 程 ；拓 展 延 伸 ：刚出生的丑小鸭真的“丑”吗？ （ 3） 学 会 换 位 思 考 ， 正 确 看 待 事 物 和 他 人 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 ：一 朵 带 着 淡 香 的 朝 花 主 题 ：回忆童年热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚的欢乐生活，并对当下纷乱的生活进行隔离与反思，积蓄新的力量，走向未来。 荷 塘 月 色 ： 用 短 暂 的 自 由 慰 藉 纷 烦 的 心 绪 ； 一 代 知 识 分 子 的 精 神 “ 桃 花 源 ” ； 改 编 ： “ 美 容 ” 手 术 无 法 弥 补 的 缺 陷 登 上 地 球 之 巅 ： 一 个 特 定 时 代 的 政 治 吹 嘘 . 羚 羊 木 雕 ：童 年 时 期 的 人 生 困 境 ： 道 德 与 伦 理 的 两 难 选 择 删 节 ： 制 造 断 章 取 义 的 陷 阱 社 戏 ：深 藏 在 对 立 背 后 的 隐 忧 边 城 ：认 识 民 族 过 去 的 伟 大 之 处 雷 雨 ： 悲 悯 人 类 的 可 怜 四 、 多 元 解 读 的 注 意 事 项1.应 区 分 “ 教 学 情 境 ” 和 “ 非 教 学 情 境 ”中 的 解 读 ” 。2.不 应 变 成 对 学 生 的 无 条 件 服 从 。3.不 应 成 为 消 解 科 学 精 神 的 温 床 。4.不 应 成 为 培 育 “ 假 民 主 ” 的 土 壤 。5.不 应 成 为 盲 目 地 反 对 权 威 的 理 由 。 承 认 相 对 确 定 的 “ 一 元 理 解 ” 允 许 合 理 的 “ 多 元 理 解 ” 存 在（ 紧 扣 文 本 ， 多 元 有 界 ） 结 语 ： 语 文 课 程 建 设 的 最 佳 状 态1.课 程 内 容 教 材 化2.教 材 内 容 教 学 化 （ 文 本 解 读 ）3.教 学 内 容 接 受 化 1.这 篇 课 文 有 哪 些 教 学 价 值 ？2.这 些 教 学 价 值 是 由 哪 些 内 容 来 体 现 的 ？3.如 何 引 导 学 生 理 解 这 些 有 价 值 的 内 容 ？