2行动研究(1)

行动研究及其应用 1 本章内容行 动 研 究 内 涵 及 其 特 征行 动 研 究 的 过 程行 动 研 究 案 例 介 绍 与 行 动 研 究 报 告 阅 读 2 学习目标掌 握 行 动 研 究 的 内 涵 和 特 征能 够 初 步 学 会 使 用 行 动 研 究 解 决 实 践 中所 遇 到 的 问 题能 够 撰 写 行 动 研 究 报 告 3 行动研究的内涵行 动 研 究 (Action Research)：u 行 动 (Action)： 实 践 者 、 实 际 工 作 者 的 实 践 活 动和 实 际 工 作u研 究 ： 专 家 对 人 的 社 会 活 动 和 社 会 科 学 的 探 索定 义 ： 在 实 际 情 景 中 ， 由 实 际 工 作 者 和 专 家 共同 合 作 ， 针 对 实 际 问 题 提 出 改 进 计 划 ， 通 过 在实 践 中 实 施 、 验 证 、 修 正 而 得 到 研 究 结 果 的 一种 研 究 方 法 出 于 自 身 问 题 解 决 的 需 要 。 4 在研究范式中的定位 5 研究范式 定量研究质的研究定性研究行动研究 行动研究的内涵行 动 研 究 不 是 一 种 研 究 方 法 ， 而 是 一 种 研究 取 向 ， 与 学 术 研 究 相 对 应 。教 育 行 动 研 究 可 以 教 师 （ 甚 至 学 生 ） 自 己做 ， 也 可 以 与 外 来 研 究 者 一 起 做 。 6 学术研究 vs. 行动研究学术研究描述和解释教育置身教育之外关于教育研究者自己做行动研究改进教育置身教育之中为了教育行动者自己做学术研究行动研究 7 学 前 教 育 行 动 研 究 的 基 本 思 路 和 做 法 性 质 ： 一 种 实 践 性 很 强 的 研 究 取 向 研 究 主 体 ： 行 动 者 即 研 究 者 ， 可 与 外 来 研 究 者 合作 ； 在 研 究 中 行 动 ， 在 行 动 中 研 究 研 究 的 目 的 ： 发 现 问 题 ， 采 取 对 策 ， 提 高 反 思 能力 ， 改 进 工 作 检 验 研 究 效 果 的 标 准 ： 行 动 者 的 意 识 和 能 力 是 否有 提 高 ， 问 题 是 否 解 决 ， 生 存 环 境 是 否 有 改 善 8 行动研究法的主要特征为 行 动 而 研 究 （ research for action)在 行 动 中 研 究 （ research in action)由 行 动 者 研 究 （ research of action) 9 行 动 研 究 法 的 特 征从 研 究 目 的 看 ， 是 “ 为 行 动 而 研 究 ”从 研 究 对 象 看 ， 是 “ 对 行 动 进 行 研 究 ”从 研 究 环 境 看 ， 是 “ 在 行 动 中 研 究 ”从 研 究 人 员 看 ， 是 “ 行 动 者 进 行 研 究 ”从 研 究 范 围 看 ， 是 ： 研 究 者 行 动 所 涉 及 的 范 围”从 研 究 进 程 看 ， 是 “ 边 行 动 边 调 整 ”从 研 究 结 果 看 ， 是 “ 行 动 的 改 进 和 发 展 ” 10 行 动 研 究 中 常 用 的 手 段 观 察 法 笔 记 问 卷 调 查 访 谈 个 案 研 究 11 行 动 研 究 法 的 应 用 范 围幼 儿 园 课 程 改 革 的 具 体 问 题 研 究2、 课 堂 教 学 模 式 与 教 学 方 法 的 革 新3、 教 学 策 略 构 建4、 学 生 个 性 的 发 展 研 究5、 新 型 课 程 的 开 发 研 究6、 教 师 专 业 发 展 的 研 究7、 学 校 管 理 的 改 革 研 究 12 行 动 研 究 的 优 点适 应 性 和 灵 活 性评 价 的 持 续 性 和 反 馈 及 时 性较 强 的 实 践 性 与 参 与 性多 种 研 究 方 法 的 综 合 使 用 13 行 动 研 究 的 局 限 性缺 乏 代 表 性环 境 特 定 ， 缺 乏 严 格 控 制没 有 形 成 独 立 的 研 究 方 法研 究 过 程 松 散 、 随 意 ， 影 响 研 究 可 靠 性缺 乏 客 观 性研 究 结 果 自 行 应 验 ， 难 以 推 广 结 果 的 应 用 14 15 行动研究的基本过程 步骤一：计划预 诊 与 问 题 阐 述 存 在 哪 些 问 题 ？ 问 题 的 现 状 如 何 ？ 关 键 问 题 是 什 么 ？ 受 哪 些 因 素 的 制 约 ， 如 何 改 变 ？ 有 哪 些 改 进 的 方 法 ？ 哪 种 设 想 最 佳 ？信 息 收 集 与 商 讨 对 策拟 定 行 动 计 划 16 步骤一：计划信 息 收 集 与 商 讨 对 策 采 用 观 察 记 录 等 方 式 收 集 背 景 资 料 查 找 解 决 问 题 的 理 论 、 文 献 研 究 成 员 讨 论 ， 全 方 位 考 察 问 题拟 定 行 动 计 划 问 题 解 决 到 什 么 程 度 使 用 哪 些 策 略 和 方 法 大 致 步 骤 和 时 间* 必 须 有 充 分 的 灵 活 性 、 开 放 性 17 步骤二：行动整 个 研 究 工 作 成 败 的 关 键 获 得 反 馈 信 息 后 有 目 的 、 负 责 、 按 计 划 采 取的 步 骤 实 际 工 作 者 和 研 究 者 一 同 行 动 根 据 实 际 情 况 ， 不 断 调 整 行 动 18 步骤三：考察是 反 思 、 修 订 计 划 等 的 前 提 条 件 即 可 对 本 人 行 动 记 录 观 察 ， 也 可 以 是 其 他 人的 观 察 对 行 动 背 景 、 过 程 和 结 果 以 及 行 动 者 的 特 点考 察行 动 过 程 ： 参 与 的 人 及 方 式 ， 材 料 ， 活 动 及其 变 化 ， 干 扰 的 排 除 等行 动 结 果 ： 是 否 达 到 预 期 ， 效 果 是 否 积 极 等* 所 有 参 与 者 从 不 同 方 面 全 面 考 察 19 步骤四：反思一 个 循 环 的 结 束 ， 又 是 过 渡 到 另 一 个 循 环 的 中介对 行 动 实 施 效 果 和 行 动 过 程 的 总 结 、 评 价 并 作出 调 整 整 理 和 描 述 ： 关 注 于 与 研 究 问 题 有 关 的 各 种 现象 的 资 料 评 价 和 解 释 ： 判 断 和 评 价 行 动 的 过 程 和 结 果 ，分 析 有 关 现 象 ， 作 出 修 正 计 划 方 案 20 步骤四：反思 评 价 和 解 释 ： 判 断 和 评 价 行 动 的 过 程 和 结 果 ，分 析 有 关 现 象 ， 作 出 修 正 计 划 方 案问 题 界 定 明 确 与 否行 动 的 操 作 定 义 是 否 清 晰计 划 周 详 与 否研 究 者 的 执 行 情 况资 料 的 收 集 和 研 究 者 思 考 情 况研 究 的 信 度 和 效 度资 料 的 分 析 与 解 释 是 否 慎 重 与 恰 当 21 步骤四：反思调 整 计 划 与 再 实 施 根 据 第 一 次 行 动 发 现 的 问 题 ， 提 出 改 进 和 修改 意 见研 究 报 告 撰 写 所 有 参 与 者 共 同 撰 写 可 编 制 一 系 列 个 人 叙 述 、 生 活 经 验 22 计 划 /根 据 教 学 需 求 拟 定 研 究 目 标 和 试 验 对 象行 动 /教 师 培 训 、 教 学 设 计 研 究 、 上 课 实 践观 察 /试 验 研 究 过 程 日 记 、 试 验 可 录 像 和 课 堂 纪 录反 思 /分 析 录 像 、 阶 段 总 结 、 找 出 问 题 和 改 进 策 略根 据 反 思 结 果 ， 拟 定 新 的研 究 目 标 、 任 务 和 计 划 23 有关教学实践问题的行动研究模式 行动研究需要注意的问题明 确 自 己 在 行 动 研 究 中 的 身 份 和 职 责 （ 教 师 vs. 专 家 ）研 究 的 可 操 作 性 和 规 范 性 专 家 的 帮 助 和 指 导 以 科 学 理 论 为 指 导 ， 使 用 科 学 的 研 究 方 法 用 理 论 检 验 实 践建 立 研 究 档 案 ， 详 细 收 集 各 种 研 究 资 料按 步 骤 进 行 科 学 研 究 ， 有 效 解 决 问 题 24 行 动 研 究 案 例（牙买加）引自 陈向明教 师 如 何 作 行 动 研 究 ？ 25 问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。26步骤一：计划收集信息 男生学习的兴趣和效果都不如女生27步骤一：计划收集信息 外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案28步骤一：计划商讨对策 根 据 教 师 们 的 经 验 ， 初 步 认 为 ， 男 生 缺 乏 学习 兴 趣 可 能 与 如 下 因 素 有 关 ：1、 男 生 的 学 习 风 格 与 女 生 不 同 ， 而 大 部 分 教师 的 教 学 风 格 比 较 单 一 ， 更 适 合 女 生 （ 视觉 型 、 倾 听 型 、 动 作 性 ）2、 男 生 对 有 些 学 习 科 目 不 擅 长 （ 如 语 言 ）3、 男 生 缺 乏 可 效 仿 的 榜 样 （ 如 父 亲 、 成 功 人士 ）4、 男 生 的 父 亲 对 孩 子 的 学 习 关 心 不 够 29步骤一：计划商讨对策 教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。3 0步骤一：计划资料收集 教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现 31 步骤二、三：行动及观察 在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划32步骤四：反思反思、讨论及制定下步计划 三 个 月 后 ， 不 同 学 校 的 教 师 又 聚 集 在 一 起 ，对 各 自 的 发 现 进 行 分 析 ； 外 来 研 究 者 也 参与 讨 论 33步骤一：计划收集分析资料 针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。 34步骤一：计划商讨对策 有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。35步骤二、三：行动及观察 然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。36步骤四：反思反思及制定下步计划 此 时 ， 外 来 研 究 者 又 来 了 ， 协 助 教 师 对 研 究结 果 进 行 总 结 、 分 析 和 提 升 ， 并 敦 促 他 们 将研 究 过 程 和 结 果 记 录 下 来 。 37步骤四：反思结果的评价与分析记录 六 个 月 后 ， 不 同 学 校 的 教 师又 聚 集 在 一 起 ， 彼 此 分 享 自 己 的研 究 成 果 ， 讨 论 遇 到 的 困 难 和 对策 。 外 来 的 研 究 者 也 参 与 到 讨 论中 ， 并 对 教 师 提 供 必 要 的 指 导 。行 动 研 究 的 循 环 就 如 此 这 番地 进 行 下 去 38 步骤四：反思成果讨论及下步计划制定 一 年 过 去 了 ， 教 师 开 始 评 估 自己 的 研 究 是 否 有 效 ， 男 生 的 学 习 是否 有 提 高 。他 们 使 用 了 学 生 的 考 勤 表 、 学生 成 绩 记 录 单 、 男 生 及 其 父 母 在 访谈 中 所 说 的 话 、 课 堂 观 察 记 录 分 析等 来 进 行 评 估 。 39 步骤四：反思结果的评价 结 果 发 现 ， 男 生 的 学 习 态 度 改 变 了 ，而 且 他 们 学 到 了 一 些 新 的 知 识 和 技 能 ！ 40步骤四：反思结果的评价 本 行 动 研 究 完 成 了 一 个 循 环常 规 的 教 育 教 学 行 动 研 究 继续 不 断 地 进 行 下 去 . 41 1. 行 动 研 究 可 以 使 用 各 种 方 法 ， 包 括 量 的方 法 （ 如 问 卷 调 查 ） 和 质 的 方 法 （ 如 访谈 、 观 察 、 实 物 分 析 、 实 地 体 验 等 ） 42 从案例中得到的启示 2、 教 育 行 动 研 究 可 以 教 师 （ 甚 至 学 生 ） 自己 做 ， 也 可 以 与 外 来 研 究 者 一 起 做外 来 研 究 者 注 意 ： 给 教 师 自 主 发 展 的 空 间 和 机 会 协 助 教 师 建 立 持 续 开 展 研 究 的 机 制 （ 校 内 、 校 际 交流 ； 激 励 机 制 ） 在 需 要 时 为 教 师 提 供 支 持 将 教 师 的 研 究 成 果 转 化 为 公 共 知 识 43 小组讨论 （5分钟）结 合 以 上 行 动 研 究 实 例 ， 思 考 行 动 研 究 与之 前 学 习 的 各 种 研 究 方 法 ， 如 观 察 法 ， 访谈 法 ， 问 卷 调 查 法 ， 作 品 分 析 法 以 及 实 验法 有 何 异 同 ？ 具 体 表 现 在 哪 些 方 面 ？ 44 与其他研究方法不同点：u以 解 决 某 一 实 际 问 题 为 导 向 的 现 场 研 究 法u以 实 践 经 验 为 基 础 的 研 究 方 法u以 小 组 成 员 间 的 互 相 合 作 方 式 进 行 研 究 的 方 法u在 动 态 环 境 下 立 即 （ 或 较 短 时 间 内 ） 显 示 作 用 和 效 能 的 研 究 方 法