《雨霖铃（寒蝉凄切）》教案

雨霖铃 寒蝉凄切教学设计一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。 2、理解融情入景、虚实相济的艺术特点。二、教学重、难点：1、引导学生领悟该词的意境和情调。 2、对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的鉴赏。三、教学方法：以朗读与联想为主，点拨启发。四、教学课时：1课时。五、教学过程 ：（一）由天涯思情导入柳永的雨霖铃，多年来，它常诵不衰，脍炙人口，那么究竟它有何魅力能传诵至今呢？ （二）简介作者1、从名句入手，激发学生的求知欲。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这是多么炽热如火的爱的情愫！这就是柳永。2、明确三点： （1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田；代表诗作。柳氏三绝 凡有井水饮处，皆能歌柳词 且去浅斟低唱，何要浮名? 奉旨填词柳三变。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。 （3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。（三）整体感知雨霖铃是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。听范读录音，正字音，同时思考下列问题：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？（见板书）离别前、离别时、离别后（想象）2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？ 3、这首词的词眼是什么？（结合写作背景）（四）重点分析方法：尤其注重与学生学习过的诗词结合，如琵琶行诗句，和流行音乐联系，充分调动学生人生体验和想像，动情地玩味此诗之情趣和意境。1第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的江城子中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。2难点讨论：（明确虚实相生的效果）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？ 明确：词中有画，景中含情（提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。） 感受画面色调清、冷、凉。 联系特定情境。（景依旧可能再有，人可不在了。）3【小结归纳】（六） 欣赏雨霖铃歌曲。 （七）背诵并现代文改写该诗。附板书：上片：离别时难分难舍的情景寒蝉 长亭 骤雨 环境悲凉 离帐饮无绪 泪眼相看 无语凝噎 难分难舍 别千里烟波 楚天辽阔 惆怅伤感 难下片：想象中的别后相思情景伤离别 甚于常情 愁意浓浓 相杨柳 晓风 残月 酒醒伤情 思好景虚设 风情难言 惨不成欢 苦译文稿：秋后知了的叫声是那样地凄凉悲切，面对着长亭，夜色渐浓，一阵急雨刚住。在汴京城门外帐蓬里喝着酒饯行，可又哪有好心绪呢，正在依依不舍的时候，船上人已催着我出发了。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间，竞说不出来。想到这回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得住呢！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？教后记：学生的背诵是必要的学习准备过程，向前和向课外的延伸，是教学中指导学生主动思考的有效方法。重要的是就此诗学习就必玩味出此诗的特殊之处，勿空求实。