除数是小数的除法练习课教学设计

课题除数是小数的除法练习课课型练习课备课人执教时间教学目标1、通过练习，学生进一步巩固除数是小数的除法的计算方法，能熟练、正确地进行计算。2、经历观察错题、分析错因的过程，培养学生的观察、分析和自我反思的能力。教学重点进一步巩固除数是小数的除法的计算方法。教学难点能正确、熟练地进行除数是小数的除法计算。教学准备课件。教学过程教师活动学生活动设计意图课前复习课前背乘法口诀1、口算0.355= 159=5.11.7=460-396=2、复习除数是小数的除法的计算方法。（填空）（1）先移动 的小数点，使它变成 ；（2）除数的小数点向右移动几位， 的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用 补足）；（3）然后按 的小数除法进行计算。师：虽然我们已经学完除数是小数的除法，但同学们在计算过程中仍存在一些问题，还不够熟练。所以今天我们通过这节除数是小数的除法的练习课进行巩固。集体口算。回忆除数是小数的小数除法的计算方法。 通过背口诀、口算以及除数是小数的除法计算方法的填空，激发学生学习的积极性，同时为接下来的练习明确方法和要点。新课学习（一）探究错因，明确方法1、展示错例师：老师收集了同学们的典型错例，你知道它们都错在哪吗？ 2、分析错因先自己仔细观察，然后同桌之间互相说一说每题的错因，根据错因把这些题目分成三类。3、汇报指名汇报，说明分类理由，其他同学补充。4、小结引导学生明确针对每种错因在计算过程中要注意的地方。计算时注意：（1）除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。（2）除到商的哪一位不够商1，就商0。（3）乘法、减法的计算要准确、熟练。（二）应用方法，分项练习。1、把下面的算式转化成除数是整数的除法算式。 3.781.2= 2.460.34=2、快速判断里商几。3、（ ）里最大能填几？24（ ）204 204-24（ ）=（ ）36（ ）270 270-36（ ）=（ ）67（ ）190 190-67（ ）=（ ）（三）订正错例，巩固方法。前面7个错例，错例1和错例2题目相同，因此一共6道题，3组。2.871.4 = 0.630.6 = 0.02040.24 = 1530.72 = 1.4210.7 = 273.6 = 师：按之前分好的三类，同桌协商每人从中分别选择一道题目进行计算，计算完互相检查。投影展示，集体订正。观察题目，同桌互说错因，把题目按不同的错因分类。汇报，说明分类理由，其他同学补充。小结计算过程中要注意的地方。独立完成，同桌或小组交流，集体订正。同桌协商选题，独立计算，交换检查，集体订正。经历观察错题、分析错因的过程，学生更加明确在除数是小数的除法计算过程中应该注意哪些方面，同时培养观察、分析和自我反思的能力。根据除数是小数的除法计算过程中应注意的方面进行针对性的练习，各个击破，分散难点。呼应开头展示的错例，切实解决同学们之前存在的问题，同时检测分项练习的效果。巩固练习笔算并验算。0.840.8 = 0.10.16 = 93.334.5 = 23.40.72 =独立完成，指名板演，集体订正。进一步巩固除数是小数的除法的计算方法。课堂小结我们在计算除数是小数的除法时要注意什么？、通过今天这节练习课，你还有什么收获？回顾反思。培养反思的意识和能力。板书设计除数是小数的除法练习课 计算时注意：学生板演区： （1）除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。 （2）除到商的哪一位不够商1，就商0。 （3）乘法、减法的计算要准确、熟练。 教学反思 5