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6.1你能肯定吗教案教学目标：1.通过观察、猜测得到的结论不一定正确.2.让学生初步了解，要判定一个数学结论正确与否，需要进行有根有据的推理.3.通过探索，让学生初步了解数学中推理的重要性.教学重点与难点：重点：判定一个结论正确与否需进行推理.难点：理解数学推理的重要性.教法与学法指导：教法：以培养学生自主学习能力为主，重点放在“合作与探究”上，让学生多观察、多动脑、大胆猜、勤探究，向学生提供更多的实践机会和交流空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得分析和解决问题的能力，获得广泛的数学活动经验，成为学习的主人学法：自主探究与小组合作交流相结合课前准备：多媒体课件教学过程：一、温故知新，自然引入师：投影图形，提出问题(1) 图中a与b的大小关系是a=b,ab还是ab?(2) 判断一下线段d与哪条线段在同一条直线上。(3) 如何证实你的解答是正确的？师：人们常说：“百闻不如一见”，“耳听为虚，眼看为实”，眼睛也有看走眼的时候，那么怎样才能得出正确的结论呢？板书课题。设计意图：通过几道趣味题目，引起学生的学习兴趣，进而引入新课二、师生互动，探究新知师下面我们来动手画一画，然后归纳、总结图61如图61，四边形ABCD四边的中点分别为E、F、G、H.度量四边形EFGH的边和角，你会发现什么结论？生甲我画出四边形ABCD，找到四边形的中点E、F、G、H后，量了量四边形EFGH的边发现：EF=GH，EH=GF.角EHG=EFG，HEF=HGF.生乙由此说明：四边形EFGH是平行四边形.师很好.如果改变四边形ABCD的形状，你还能得到类似的结论吗？大家再来动手画一画、量一量.生丙我改变了四边形ABCD的形状后，它们四边的中点所围成的四边形EFGH仍然是对边相等、对角也相等.即：四边形EFGH是平行四边形.生丁老师，我看到周围同学画的四边形ABCD的形状都与我的不一样，但连接这四条边的中点E、F、G、H所得到的四边形EFGH经测量知：它们都是平行四边形.所以由此可得：任意四边形的四条边的中点所围成的四边形都是平行四边形.师丙同学的结论，你能肯定吗？同学们来讨论一下.师生共析好.在八年级上册我们已经知道：连接三角形的两边中点的线段是三角形的中位线.由于E、F、G、H是四边形ABCD各边的中点，所以可把这个四边形变为两个三角形.即：可以连接AC，也可以连接BD.把四边形ABCD变为ABC与ADC或ABD与BDC.现在我们来连接AC.如图62.在ABC中，EF是ABC的中位线，根据“三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半”可得：EF平行于AC且等于AC的一半.同样，在ADC中，GH是ADC的中位线，则GH平行于AC且等于AC的一半.由“两直线都与第三条直线平行，则这两条直线互相平行”可知：EFGH.又因为：EF=AC，GH=AC，所以得EF=GH.这样由平行四边形的判定：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.可以得到：四边形EFGH是平行四边形.即：连接AC师刚才我们连接了四边形的对角线后，通过推理得证了：连接任意四边形四边的中点所组成的图形是平行四边形.注：本题连接BD与连接AC的推理过程一样.通过观察、猜测、度量得到的结论是否正确，需要用推理过程得证.下面我们来做一做（出示投影片6.1 B）当n=0、1、2、3、4、5时，代数式n2n+11的值是质数吗？你能否得到结论：对于所有自然数n,n2n+11的值都是质数？与同伴交流生甲当n=0时，n2n+11=11.当n=1时，n2n+11=11.当n=2时，n2n+11=13.当n=3时，n2n+11=17.当n=4时，n2n+11=23.当n=5时，n2n+11=31.由此可知：当n=0、1、2、3、4、5时，代数式n2n+11的值都是质数.生乙这样我们就可以得到结论：对于所有自然数n,n2n+11的值都是质数.师你一定能肯定吗？师好，下面我们再来做一做图63如图63，假如用一根比地球赤道长1 m的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一颗红枣吗？能放进一个拳头吗？与同伴进行交流.生甲能放进一颗红枣，也能放进一个拳头.生乙不行.师同学们讨论得很精彩，但都不能肯定，那么怎样才能肯定呢？要判断一个数学结论是否正确，仅仅依靠经验、观察或实验是不够的，必须一步一步、有根有据地进行推理.那大家来想一想、议一议（出示投影片6.1 D）（1）在数学学习中，你用到过推理吗？举例说明.（2）在日常生活中，你用到过推理吗？举例说明.生甲在数学学习中，我们曾用到过推理.如：判定一个四边形是不是平行四边形；生乙还有判定一个四边形是否是梯形.生丙在日常生活中，我们也常用到推理.如：某同学的笔丢了.然后通过推理，说明另一同学拿了.师同学们举出了许多的例子，说明不论在日常生活中，还是在数学学习中，要判断一件事情或一个结论正确与否，必须进行一步一步有根有据地推。设计意图: 通过学生独立解决问题，唤起学生已有的生活经验，为概念的引入做好铺垫，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力；同时在老师的层层设问中，总结出求线段的比的注意事项。从学生作为学习的主体这个角度来说，让学生当“小先生”从而实现“兵教兵”，便于充分发挥学生的主观能动性，易唤起学生共鸣。三、学以致用，知识反馈1.图64中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，再度量一下.答案：a与b的长度相等.2.图65中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用三角尺验证一下.答案：线段b与线段d在同一直线上.3.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？答案：经验证：当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数.设计意图：让学生应用本节课所学的知识解决相关的问题，查找掌握不牢固的地方，进一步突出本节课的重点并加以巩固四、巩固提升，归纳总结本节课你有哪些收获(知识方面和操作方面)？在运用科学知识进行实践过程中,你具有了哪些能力?你是否想到最优的方法？在与同伴合作交流中，你对自己的表现满意吗？你的同伴中你认为最值得你学习的是哪几个人？(学生分组进行讨论、交流，总结本节课学习的主要内容及收获)设计意图：学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获和感受，并对同伴进行评价五、达标检测，反馈矫正1判断下列说法是否正确，并说明理由（1）小红的数学成绩一向很好，因而后天的竞赛考试中她必然能获一等奖（2）因为阴天，所以今天一定会下雨（3）小李买“天天彩”中了奖大家纷纷劝说小李最近千万不要再买了，因为“天天彩”的中奖率是千分之一，他已经中了一次，最近是不可能中奖的2当为整数时，的值一定是4的倍数吗？设计意图：通过检测巩固当堂知识并准确的掌握学生的课堂学习效果，以方便课下有针对性的做好辅导六、布置作业，课后促学必做题：课本 第217页 习题61 第1、2题选做题：课本 第217页 习题61 第3题 设计意图：通过不同层次的作业，让每一名学生都得到充分的提高，达到巩固新课知识，提高实际应用能力的目的板书设计：6.1你能肯定吗引入做一做议一议学生板演区教学反思：在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个有趣的生活问题：“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的兴趣并进行猜测，然后通过计算得出一个令人很意外的结果，同时也培养了学生“用数学”的意识，并且使得学生有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世界，切勿盲信于自己的直观感觉.本节课通过事例让学生体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理等.符合学生的认识特点和知识水平。有助于培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力.6
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