第二单元10以内数的认识

第二单元 10以内数的认识课题一 认识5以内的数 教学内容: 冀教版一年级上册第8、9页。教学目标:1经历从熟悉的事物和情境中抽象出15各数的过程。2能认、读、写15各数，会用15各数表示物体的个数。3激发学生对情境的好奇心，引导学生积极地参与数学学习活动。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1通过学生感兴趣的话题导入新课。以学生喜欢的小动物引入课题，使学生带着愉悦的心情学习数学，激发学习的学习兴趣。师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？请几名同学发言。2观看教材上的情景图。看动画是每个孩子喜欢做的事，利用动画呈现情景图既激发学生的兴趣，又通过眼看、耳听等形式。参与到教学活动中。师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看。观看情景图画面。二、看图说话1观察情景图，鼓励学生说出从情景图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。通过学生口述观察到的事物，锻炼学生的语言表达能力。为抽象出15各数作铺垫。师： 谁能说一说图中都有谁？它们在干什么？学生可能回答：图中有熊猫，它在树下吹口琴；4只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。有两只猴在树上玩，一只抱着树干；小蝌蚪在水里游泳。青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞翔；草丛中有美丽的花朵。2教师说明：1棵树可以用1表示，然后让学生说一说1还可以表示图中的什么。在教师的启发引导下，了解1可以表示哪些事物，为下面的交流活动 作铺垫。师：同学们说的真好。老师告诉你们，图中的1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说1还可以表示图中什么？学生可能会说：1可以表示1只熊猫、1只乌龟。如果学生说出1可以表示1簇草，一群小鸟，一块石头等，教师要给予鼓励。3.先让学生说一说2、3可以表示什么，再说4和5又可以表示什么。分别进行抽象交流，有利于学生集中观察点和语言描述。使学生体会数与事物的关系。师：2可以表示什么？3可以表示什么？学生可能会说：2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶；3可以表示3只小白兔、3只小猴子等师：4和5又可以表示什么？学生可能回答：4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭；5可以表示5条金鱼、5只小鸟4说一说，生活中15还可以表示什么？给学生充分的表达不同想法的机会。通过举出生活中的事例，使学生进一步理解15的意义，感受生活中处处有数学。师：同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁能说出，在我们的生活中，1可以表示什么？2、3、4、5又可以表示什么？学生可能说出很多，给每个学生发言的机会。三、学习写数1教师范写，学生学写。教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。通过教师范写，使学生知道15各数的书写笔顺，并掌握其书写方法。师：刚才大家说的真不错，现在请看15是怎样写的，请同学们跟着老师写。教师板演，重点示范书写的笔顺。2交流记忆数字的方法。师生合作，鼓励学生大胆想象，并表达出自己的想法。顺口溜的引入可以加深学生对数形的记忆。师：你们看，15各数像什么？学生发表意见，然后师生总结：顺口溜：1像铅笔把字写，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来卖菜。3学生描红，练习书写。教师巡视中，注意学生书写占格及书写笔顺的情况，发现问题及时个别辅导。培养学生良好书写习惯的同事，巩固15各数的书写。师：请同学们翻开书9页第1题。在书上描一描，写一写1、2、3、4、5各数。学生书写，教师个别指导。四、课堂练习1读儿歌。利用多媒体创设生动有趣的情境，并伴有儿歌，师生共同说儿歌。通过学生喜欢的儿歌，进行数的练习，提高学习兴趣。师：这节课同学们认识了1、2、3、4、5各数，下面跟老师一起说一首数字歌，好吗？师生一起说儿歌：一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎没找着，去找小松鼠，松鼠有几只，一、二、三、四、五。2练一练第2题，数一数，再连线。学生既可以看物体个数连线，又可以看数连物体个数。15各数的综合练习，进一步建立数字和物品个数间的联系。师：同学们看第2题，说一说你都看到了什么？学生说出有什么，各有几个。然后点评。此题中的奥运五环标志和手指图可以和5连，表示5个圈和5根手指，也可以和1连，表示一个标志和1只手。3练一练第3题，帮助学生明白题意，再独立完成，然后交流，展示。数的认识的变式练习。师：第3题，看左边的一个圈，外面有一个数字3，里面画着3朵花。照这个样子在后面的两个圈里画花，外面是几，就在圈里画几朵。教学反思：_课题二 认识69各数 教学内容：冀教版数学一年级上册第10、11页。教学目标：1经历从熟悉的事物中抽象出69各数的过程。2能认、读、写69各数，会用69各数表示物体的个数。3感受数字形状的特征，激发学生学习数学的兴趣。课前准备：葫芦，哨子，勺子，小刀各一件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，认识葫芦、哨子、勺子、小刀，了解它们的用途。选择和69各数相像的生活用品，有利于学生对69各数的认识，激发学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。师：同学们，老师这儿有几种物品，你们认识吗？知道它们是干什么用的吗？学生说名字和用途。教师逐一拿出葫芦、哨子、勺子、小刀。某种物品如果学生说不出，教师要给予介绍。二、数一数、认数1观察图，分别数一数每种物品的个数。然后，全班交流数的结果。给每名学生提供数的机会。师：今天我们就用这些物品来学习新知识。看课本上的几幅图，数一数，这些物品分别有几个？学生自己数。师：谁说一说数的结果？学生回答后，贴出6、7、8、9的四张数字卡片。2出示6、7、8、9各数，让学生认识，并说一说这些数像上面各种物品的那一种。在数物品个数的基础上，结合物品特征认识数字结构。师：同学们，你们认识这些数吗？学生如果不会，教师告诉。师：看一看刚学的这几个数，它们的样子和哪个物品相象？分别有几个？可以用下面哪个数表示？学生可能出现：哨子像6，有6个，用6来表示。小刀像7，有7个，用7来表示。葫芦像8，有8个，用8来表示。勺子像9，有9个，用9来表示。师：好，在课本上把数字和物品连起来。学生在书上连线。三、拓展应用提出生活中69还可以表示什么的问题。鼓励学生说出自己的想法。给学生充分的交流时间。联系生活，使学生了解69各数可以表示生活中的许多事物，体会生活中处处有数学。师：同学们，在我们的生活中也经常用到6、7、8、9各数，谁来说一说它们还可以表示什么？学生可能说：6还可以表示6张桌子，7表示7把椅子，8表示8个人，9表示9本书。6表示6棵树，7表示7个教室，8表示8辆汽车，9表示9台电视。四、学习写数1教师示范写，学生学写。教师示范，使学生知道69各数的书写笔顺，并掌握其书写方法。师：同学们，刚才我们发现69各数很像这四幅图中的各种物品，现在就让我们来看看6、7、8、9是怎样写的。教师注意教给学生执笔的方法和写字的姿势，特别是8的书写笔顺。2介绍记忆这几个数的方法。激发学习兴趣，掌握6、7、8、9的数字特点。利用顺口溜的形式把各数兴趣化，在愉悦的分为中学会书写69各数。师：怎样记住6、7、8、9各数呢？老师编了一个顺口溜：6像哨子阵阵响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像小勺来盛饭。怎么样，你们喜欢吗？好，跟老师说一遍。让学生互相说一说。五、课堂练习1练一练第1题，学生独立完成。关注学生写数的书写笔顺。写数的基础练习。师：记住了6、7、8、9各数的特征，下面完成练一练第1题，是写数练习，同学先描红，再自己在空格中写出5个数。教师巡视中，特别注意8的书写笔顺，发现错误及时纠正。2练一练第2题，教师说明题目要求，学生独立完成。数数，写数的基础练习。师：第2题，数一数每组动物和物品各有几个，把数写在田子格中，看谁写的整齐，漂亮。3练一练第3题，先让学生明白题意，再独立完成。69各数认识的变式练习。师：第3题根据下面给出的数把小圆圈涂色，你知道怎样做吗？生：下面是几，就在上面把几个小圆圈涂成红色。学生做完后，全班订正。4练一练第4题，先引导学生看明白图意和题意，再自己完成。数的认识的变式练习。 师：同学们看第4题，你知道是什么意思吗？生：圈上写7，就在圈里画7个。师：对！左边的圈里已经画上4个了怎么办？学生可能有不同回答，只要明白意思就行。教学反思：_课题三 多少和同样多 教学内容：冀教版数学一年级上册第12、13页。教学目标：1通过做游戏，体验“多”、“少”和“同样多”的含义。2能结合具体事物说出“谁比谁多”，“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。3激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。课前准备：6把椅子、1台录音机。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、体验多和少1在教师的指导下学生做游戏。教师讲明游戏的规则。请6名学生随着欢快的音乐围绕5把椅子转圈，音乐一停，马上找椅子坐下来。鼓励其余学生拍手观看。做游戏是儿童非常愿意做的事情，既可以激发学生学习的兴趣，又能让学生在游戏中真实感受学习的快乐。师：同学们，老师知道你们都非常喜欢做游戏，今天我们就来玩一个坐椅子的游戏。好吗？老师摆好5把椅子，请6名同学上讲台来。师：游戏规则是，一会儿老师放音乐，请你们6名同学围着椅子走，音乐一停，就要坐在一把椅子上。几名同学走的时候注意安全。好！现在开始。其他同学拍手助威。放音乐，学生活动，音乐停。可能出现以下情况：两个人左一把椅子。有一个人没椅子坐。2游戏做完后，鼓励学生用自己的语言表达游戏中发生的事情。使每名学生认识到小朋友多，椅子少。讨论交流游戏中的问题，激发学生勇于表达的欲望，把熟悉的游戏中的情况抽象为数学。师：刚才发生了什么事？为什么？学生可能会回答：少一把椅子，多一个小朋友。有6个小朋友，5把椅子，椅子不够了。小朋友多，椅子少。对以上回答，教师均给予肯定。3用多媒体课件呈现小朋友和椅子一一对应的图。使学生知道：小朋友多，椅子少。通过呈现一一对应的图，使学生将直接经验变为直观的感受。师：我听明白了，同学说：小朋友多，椅子少，所以有的同学没椅子坐。大家看，是不是这样呀？边操作，边说。师：有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对1把椅子，少了1把椅子。或者说，1个小朋友对1把椅子，多了1名小朋友，也就是说：小朋友多，椅子少。也可以说“椅子少，小朋友多”。板书：小朋友多，椅子少。二、体验同样多1增加一把椅子，再做一次游戏，还是请6名学生参与。让学生在游戏过程中初步体会同样多的含义。师：对不起这位同学，现在老师增加1把椅子，请你们再玩一次游戏，好吗？增加1把椅子，重复上面的活动。2交流本次游戏的情况。鼓励学生勇于表达自己的想法。给学生创造充分交流的机会，使学生充分认识到小朋友和椅子同样多。师：看了这次游戏，你又想说些什么？学生可能会说： 每个小朋友都找到了座位。小朋友和椅子同样多。1个小朋友坐1把椅子。小朋友和椅子同样多。3用课件呈现小朋友和椅子一一对应的图。使学生直观看到小朋友和椅子同样多。用多媒体课件形象直观地让学生感受到小朋友和椅子同样多。师：下面老师把同学们说的话演示一遍，大家看对不对：（边操作边说）这次做游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每人坐在一把椅子，椅子没有多余的，小朋友也都有椅子坐了。在数学上我们把这种情况叫做：小朋友和椅子同样多。板书：小朋友和椅子同样多。三、联系实际教师再举一些生活中“谁比谁多”，“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”的例子。然后鼓励学生说一说。通过多种实例，加深学生对所学概念的理解，体会数学与生活的密切联系。师：在我们的生活中还有很多这样的例子，如一组有6人，二组也有6人，我们就说一组和二组的人数同样多。小明有3支铅笔，小华有5支，小华的铅笔比小明多。谁能像老师一样，说出一些这样的事情？学生说出后要给予鼓励。四、课堂练习1练一练第1题，教师提出要求，先让学生自己动手摆，教师注意巡视指导。学生摆完之后，全班交流，说一说自己是怎么做的？必要的话教师可演示一遍。通过动手操作，调动学生的多种感官，进一步理解同样多的含义。师：同学们刚才说得很好，现在我们来做一个摆花片的活动。要求是：第一行摆5个红色花片，第二行摆黄色花片，摆黄色花片的个数要与红色花片同样多。学生自己摆，教师巡视，个别指导。师：谁来说一说你是怎么摆的？学生可能出现：先数一数有5个红花片，所以就在下面摆了5个黄花片。每个红花片下面摆一个黄花片，这样就同样多了。2练一练第2题，让学生用自己的方法比较。交流时，说一说自己是怎样判断的。现实生活中的问题，学会用不同的方式进行比较。师：看第2题，小朋友和帽子哪个多？用自己的方法判断一下。学生比较后，指名回答，学生可能出现两种方法：（1）用线连一连（2）数一数，再比较，教师给予肯定。3练一练第3题，指导学生看图理解题意。重点让学生说一说自己是怎样知道的？三种水果进行比较，渗透了多少的相对性。师：下面看第3题，三种水果比较，你认为哪种水果最多？哪种最少？说一说你是怎样知道的？学生可能有不同的说法，只要有道理，就给予肯定。五、课堂延伸提出问题回家后先汇报学习情况，后于家长共同玩花片的建议。把课内学习延伸到课外和生活中。师：这节数学课，同学玩得很高兴，老师也很高兴，你们不但玩得好，还学会了数学知识。回家后，把学习的情况告诉爸爸妈妈，并和他们一起玩一玩摆花片的游戏好吗？教学反思：_课题四 认识 教学内容：冀教版数学一年级上册第14、15页。教学目标：1经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。2初步认识“、”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。3在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1教师谈话，通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。孩子们喜爱小动物，而为小动物过生日更贴近学生的情感，易于引起学生的兴趣。师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！观看主题图。2学生观看主题图，讲故事。教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。 讲故事是儿童愿意做的事情，在讲故事的过程中，儿童对情境中的信息进行回忆和提取，有利于数学信息的获得。师：看了主题图，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、数的比较1体验同样多。（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。通过熊猫分食物，让学生知道请客要让客人先吃，培养学生待人接物的好品质。了解学生的生活经验，为下一步教学作准备。师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。 通过观察一一对应的关系，理解和体验到兔子和萝卜同样多。看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。2认识“”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“”来表示，以及“”的读、写。经历把“同样多”抽象为“”的过程，了解“”的含义。师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？学生可能会说：兔子和萝卜同样多。有4只兔子，4个萝卜，4和4同样多。一个兔子对着一个萝卜，兔子和萝卜同样多。师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“”来连接，叫做等号（板书44），这个式子读作：4等于4。自己读一读。3认识“”。（1）体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程。再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“比 多”，“比 少”进行描述。通过观察交流，感受多和少，并用语言表达。师：小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？让我们接着看主题图。接着观看主题图。师：通过观察，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？学生可能会说：桃多，猴子少。猴子比桃多或桃比猴子少。桃多一个，猴子少一个。师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。（2）质疑讨论,认识“”。教师提出：“4和3之间还能用表示吗？”的问题进行讨论，然后认识“”，并板书43，读作4大于3。通过质疑引出探求的兴趣，充分调动学习的积极性。便于学生理解“”和“”的不同含义。师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“”连接吗？为什么？生：不行！“”表示两个数相等，4和3不相等。师：大家说得对，不能用“”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？学生不能说出，教师直接告诉，并板书43，介绍读法。（3）比较“”和“”两个符号的特点，加深对“”的认识。通过比较，使学生进一步了解大于号的特点，知道大口要对着较大的数，增强对大于号的感性认识。师：大家比较一下“”和“”两个符号，有什么不同？“”是平平的两笔，“”是躺倒的对号，并开口对着大数，尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。学生写式子，教师巡视，个别指导。4认识“”（1）讨论：4比3多还可以怎样表述？了解4比3多还可以用3比4少描述。 对于两个数来讲，大于、小于只是不同的表达方式，直接用同一件事引入新知识的学习，有利于学生理解知识之间的联系。师：有4个桃，3只猴子，我们说4比3多，那谁知道，4个桃和3只猴子比较，还可以怎样描述呢？生：3只猴子少，4个桃子多。师：对，4比3多，还可以说3比4少。板书34。师：3在4的前面，中间还能用“”吗？为什么？生：不能！“”开口要对着大数。（2）提出还能用“”表示吗？然后介绍“”并写出34.通过讨论，进一步理解等于开口表示的意义，发展数形的思维。师：用一个和大于号相反的符号（板书“”）叫小于号，34读作3小于4。（3）让学生比较“”和“”两个符号，找出相同点和不同点。通过比较，进一步加深对符号的认识。师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 三、尝试应用让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式，并读给大家听。教师可根据学生读写的情况给予指导。让学生自己试读、写，了解学生知识掌握水平。师：请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。 学生写，教师巡视，个别指导。师：谁来给大家读一读你写出的式子？指名读，然后同学互相检查。学生易将“”写成直角的表示符号“”，教师应给予及时纠正。四、拓展练习继续观察情景图，鼓励学生发现其中可进行比较的事物，并用大于号、小于号和等号来表示它们的大小。充分利用和挖掘教材中的事物，联系巩固所学内容。师：认真观察情景图，从图中你还能发现谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多？学生可能会说：兔子比猴子多。熊猫比萝卜少。萝卜和桃子同样多。师：你能试着用符号表示这些数的关系吗？ 学生可能会说：兔子比猴子多，可以表示成。熊猫比萝卜少，可以表示成。萝卜和桃子同样多，可以表示成。五、课堂练习1练一练第题。、符号的书写练习。让学生养成规范的书写习惯。师：在方格里写一写和。2练一练第2题：写数、数的大小比较综合练习。指导学生理解题意再独立完成。点子图的直观情境，有利于学生进行直观比较。师：观察第2题的图，你明白是什么意思吗？生：在里填数，在里填符号。 师：真聪明，自己填一填吧！3练一练第3题，独立完成，订正时，说一说自己是怎样想的。脱离图片，直接比较两个数的大小，考查学生对用“、和”表示10以内数的大小的掌握情况。师：第3题比第2题可难了，没有了图，直接比较两个数的大小，你们行吗？试一试！学生填完后，汇报。4练一练第4题，学生自己完成摘智慧星 。小于 5的数的开放性练习，为学生创造发展的机会，不作为共同要求。用具体物呈现的多少比较练习。增加开放性、趣味性练习，激发探索数学的兴趣。师：第4题，非常简单，自己数一数，再填空。师：老师这有一道非常有挑战性的题（出示题目），请你们想一想，式子中的小星可能会是几呢？如：8教学反思：_课题五 认 识 0 教学内容: 冀教版一年级上册第1617页。教学目标:1结合具体的事物，经历认识0、了解0在实际生活中简单应用的过程。2知道一个也没有用0表示，会用0表示一些熟悉的事物。3初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣。课前准备：直尺、温度计等。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1教师用亲切的语言引入课题，出示4只鸟和鸟窝图。让学生观察小鸟的家。说一说看到了什么？采用学生熟悉的事物引入情境，激发学生学习的兴趣。师：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示第一幅图）小鸟也有自己温暖的家。说一说看到了什么？生1：有4只小鸟。生2：2只黄色的，2只橙黄色的。生3：它们在唱歌呢。2观看主题图，然后鼓励学生用自己的话讲故事。讲故事时，要求让学生说出每个鸟窝里有几只鸟。采用观看主题图的形式吸引学生，使学生感受学习数学的乐趣。师：到小鸟家去看看吧！（播放课件）你看到了什么？根据看到情况你能试着讲一个故事吗？学生可能会说：我看到鸟窝里有4只小鸟，它们想飞出去玩，先飞了1只橙黄色的，接着又飞走了1只，最后2只一块飞走了。4只小鸟饿了，它们决定出去找吃的，1只橙色的小鸟先飞走了，接着又飞走了1只黄色的鸟，鸟窝里只有2只小鸟了，最后它们也飞走了，鸟窝里1只鸟也没有了。二、认识01出示4幅鸟窝图，学生观察，讨论，边说边写出数表示鸟窝中鸟的只数。使学生知道一个鸟也没有可以用0表示。由静态分解图，使学生更清楚地感知小鸟只数的变化，在生动具体的现实情境中理解0的意义。师：刚才同学们降了动画片中的故事，讲的很好，我们再来看这个故事当中有哪些数学问题呢？看第一幅图，这个鸟窝里有几只鸟？生：4只。师：4只，可以用哪个数表示呢？学生回答，教师板书4。师：小鸟长大了，会飞了，有1只小鸟飞走了，现在鸟窝里还剩几只鸟？3只鸟可以用几表示？生：3只。师生边观察，边对话，边写出3和2。师：最后2只小鸟一起飞走了，鸟窝里还有小鸟吗？生：没有了。师：这个鸟窝里1只小鸟也没有了，也可以用一个数表示，什么数呢？教师边说边板书：02在具体事物中认识0的含义。（1）拿出直尺，让学生观察，指出哪一个数是0，师生讨论直尺上的0表示的意思。通过直尺上的0，使学生了解0表示起点。师：在数学上，一个也没有就用0表示。谁能说一说这句话。指名回答。师：同学们，在我们的生活当中，经常会看到“0”，你们看，（拿出直尺），能从这把直尺上找到0吗？这个0表示什么？生1：直尺上最左边一个数是0。生2：直尺上的0表示开始。师：对！以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时，就从0开始。（2）让学生观察足球比赛图，说以偶说1:0表示什么。通过熟悉的事例，进一步理解0表示一个也没有。出示课本17页足球比赛图。师：你们注意过吗，足球比赛时，计分牌开始都是0:0，谁知道这个图中1:0是什么意思？生：1表示一个球队进了1个球，0表示另一个球队没有进球。三、用0表示的事物教师谈话，拿出温度计，先测量教室的温度，再让学生观察、讨论温度计上的0表示什么？认识生活常用的温度计上的0，加深对0的认识，丰富科学常识和经验。师：通过上面的事例，我们知道了0表示一个也没有。现实生活中，还有许多用到0的事物。请看老师拿的这个温度计，这个温度计是测量空气温度的。用它可以测量出我们教室中现在的温度。让学生观察温度计，教师说出温度。师：同学们再来观察这个温度计，它上面也有0，谁知道空气0度时，天气会怎么样？生1：特别冷。生2：要下雪啦！生3：气温到0度就要结冰啦！第三个学生的意见说不出，教师参与交流。师：0度是零上温度和零下温度的分界点。板书：0度是零上温度和零下温度的分界点。2.提出：你们在电视上看到过0吗？鼓励学生回答，并说出电视机的0表示什么？然后，举出生活中用到0的例子。给学生充分的表达机会。通过生活中学生熟悉的例子，让学生感受0在生活中的广泛应用。了解0可以表示事物。师：同学们家都有电视机，在你们家的电视上见过0吗？生：我们家的电视上有0频道。师：知道这个0频道，表示什么吗？生：表示一个电视台。学生说不出，教师说明。师：电视机的0 不表示没有，而是表示一个电视频道。在日常生活，还有一些用到0的事物，其中的0也不表示没有。你能举出这样的例子吗？学生可能会说：门牌号上有0，汽车牌照上有0.运动员号码上有0，电话号码上有0。四、课堂练习1练一练第1题，先由教师范写，然后学生练写，教师要注意指导学生的书写笔顺。0的书写练习。师：刚才大家在生活中找到了“0”，你们知道怎样写0吗？教师示范写“0”，注意说明书写笔顺。师：会写了吗？打开书看第1题，自己写一写，看谁写得既漂亮又整齐。2练一练第2题，看图讲故事。给学生充足的时间观察情景图，鼓励学生用语言表述出来。利用讲故事的形式，有利于培养学生的表达能力，让学生感受数学与生活的联系，提高学习的兴趣。师：观察教材中的几幅连续情景图，池塘里有几只小鸭子在游泳，后面发生了什么事情呢？你能用自己的话把小鸭子游泳这件事情编成一个故事吗？在讲故事中，教师要注意引导学生说出各环节的数。教学反思：_课题六 10 的 认 识 教学内容: 冀教版数学一年级上册第18、19页。教学目标:1经历看图说话，并从熟悉的情境中抽象出10的过程。2能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。3能从不同角度观察事物，获得愉快的学习体验。课前准备：学生准备花片、小棒和皮筋。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1师生对话，由10月1日是国庆节，幼儿园要举行庆祝活动情景图，让学生观察。由现实生活中的庆祝重要节日国庆节引出情景图的内容，为看图说话做启发性铺垫。师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（如果学生不知道，教师可做简单介绍）师：再过一段时间就要到10月1日了，阳光幼儿园的小朋友为了庆祝节日，正在高兴地布置会场，你们看这幅图。 出示情景图。2提出看图说话的要求，鼓励学生积极发言。如果学生说话中用了具体数字，老师要给予表扬。通过看图说话，调动学生参与学习的积极性，培养语言表达能力。师：请你看着这幅图说一句话，说一说小朋友在做什么。学生可能会有不同的表达方式，教师要给予激励性的评价。二、认数，用数1提出用数说话的要求，引导学生发现并说出图中各种事物的个数。由用语言表达事物到用数描述事物，既是已有知识的复习，又为认识10作准备。师：同学们刚讲了幼儿园的小朋友正在做什么，你能用学过的数看图说一句话吗？学生可能会说到：有5个黄气球，2个粉气球，3个蓝气球；左边5盆花，右边5盆花；4名男同学，6名女同学。有2个穿蓝色上衣的小朋友，5个穿裙子的小朋友。 2提出：分别数一数，小朋友、气球、花各有多少的要求。先让学生自己数，交流时，师生共同数。从具体事物中数出10，初步感知相关数之间的关系。师：刚才，同学们用学过的数说出了图中的一些事物。现在，老师提一个要求，请同学们分别数一数，一共有几个小朋友，几个气球，几盆花？学生自己数，然后全班交流。师：谁来说一说你数的结果？学生说后，师生共同数。3提出：“你能说出10还可以表示什么吗？”的问题，鼓励学生积极发言。举出生活中用10表示的例子，进一步理解10的意义，同时感受数学与生活的联系。师：你能说出10还可以表示什么吗？学生可能会说出很多，如：10号球衣，10双袜子，10棵大树，10元钱，10瓶饮料，10枝花。三、动手操作1提出做一做摆花片的要求，学生摆完后，同桌检查。边摆边数，进一步认识10的意义，初步体会1和10之间的关系。通过把10根小棒捆成一捆，渗透1个十和10个一之间的关系。师：现在请同学们摆出10个花片，边摆边数，同桌互相检查一下，看一看摆的对不对。学生做完后，互相检查、汇报。师：请同学们数出10根小棒，用皮筋把它们捆成一捆。学生做完后，讨论“一捆是几根”。四、学习写数教师示范写，并提示学生注意10的特点通过示范写数，讨论10的特点，使学生掌握10的写法。师：同学们，知道10是怎样写的吗？老师写一个。（板书：10）你们发现这个10有什么特点？生：是1和0两个数合在一起的。五、课堂练习1练一练第1题，自己完成。写10的基础练习。师：现在，请同学们在练一练第1题的写字格中，先描红，再写出5个10。2练一练第2题，先了解图中有什么，再自己数一数，各有多少。10以内的数数练习。师：同学们看第2题，谁来说一说货架上有哪些物品？指名回答。师：下面，自己数一数，每种物品 有多少。学生数完后，交流数的结果。3练一练第3题，先让学生从1数到10，再倒着数。然后看第3题的图，交流有哪些倒着数数的事。不同的数数方式，调动学生学习的兴趣，也进一步掌握10以内各数。师：到今天，我们已经认识了10以内的数，请同学们从1开始，一起数到10，开始全班学生齐数。师：很好！谁能倒着，从10数到1呢？多几个人数一数。师：同学们看第3题下面的图，你知道这个图是什么意思吗？学生可能会说：火箭发射时，倒着从10数到1就点火。意思表达对就可以。补充练习。进行用数说话比赛，鼓励学生用学过的数说话，给学生充分的发言机会。学会用数表示事物，丰富课堂活动内容。师：同学们对10以内的数已经很熟悉了，现在，我们来进行用数说话的比赛。请大家用学过的数说话，看谁说的好。教学反思：_课题七 几个和第几个 教学内容：冀教版数学一年级上册第20、21页。教学目标：1通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。2理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。3积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的做法。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.教师由学校每年举办运动会引出动物举办运动会的事情；让学生猜一猜哪些动物参加赛跑。小学生都非常喜欢小动物，由“猜”哪个动物参加赛跑开始学习活动，既调动学生的参与兴趣，又自然引出下面的内容。师：同学们，我们学校每年都要举办运动会，以后你们都有机会参加。在美丽的大森林里有一群可爱的小动物，它们正在举行“动物运动会”，猜一猜，参加赛跑会有谁？学生可能说出不同的动物。师：同学们根据自己的想法做出了猜测，那么，到底哪几个动物参加了赛跑呢？请看赛场终点的情景图。2.出示情景图，让学生说一说参加赛跑的有谁，一共有几只。了解动物的名称和有几只，为预测它们的名次作准备。出示情景图。师：参加赛跑的有谁呢？一共有几只？指名说出动物的名字和5只。教师板书：5只动物。二、排名次1.提出“预测动物比赛名次”的要求，先同桌互相说，再全班交流，教师板书出来。先同桌互相说，给每一个学生创造猜测表达的机会。师：知道了有哪个动物参加比赛，从这幅图中，你能预测出它们的名次吗？先同桌互相说一说。同桌互相说，然后全班交流。教师板书出来动物的名称和名次。小马第1名，梅花鹿在第2名，小兔子第3，小狗第4名，乌龟第5名。2.教师结合排的名次，提出：“有5只”和“第5名”中的“5”表示的意思一样吗？给学生充分的表达自己想法的机会，形成共识：不一样。结合具体情境中的结果，提出问题，讨论问题，使学生初步体会几个和第几个的不同含义。师：现在，老师提一个问题：参加赛跑的有5只动物，小乌龟排第5名。这“有5只”和“第5名”中的“5”表示的意思一样吗？板书：有5只第5名 学生可能会说出以下意见：不一样，有5只意思是参加赛跑的一共有5只小动物。第5名的意思是小乌龟排在第5个。有5只表示一共有5只动物，第5名只表示小乌龟一只动物3.教师总结表述，并提出：小兔子排第几？其它动物呢？由第几名发展到第几，理解第几的实际意义。师：有5只和第5名，虽然都用5，但是，5表示的意思的不一样的，有5只，表示5只动物的总数，第5名表示这5只动物，从1开始排名次，小乌龟排在第5个。谁来说一说，小兔子排第几呢？其它动物呢？学生说，教师在前面板书下写第三、第一4.教师总结：一个数，可以表示几个，还表示第几个，然后用本班一组学生举例说明。完成几个和第几个的认识过程。师：通过动物赛跑的事情，我们知道了同一个数，可以表示几个，还表示第几个。如，我们班第一排有个同学，同学排第一，同学排第三三、动手操作1教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。总数一定，摆法开放的动手操作活动，给学生自己摆，自己说的机会。师：同学们知道了第几个的意思，现在，请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，把它们任意摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄色花片摆在第几个？教师注意巡视，了解学生摆的方法，为全班交流作准备。2全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。在交流的过程中，了解多种摆法和不同的描述方式。师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几呢？除了书中呈现的两种摆法，学生还可能有多种摆法。教师引导学生分别从左数、从右数两个角度进行描述。3提出要求：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。通过花片个数不定的开放活动，调动学习兴趣，巩固所学知识。师：现在我们继续花片。要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？学生摆完后，全班交流。四、课堂练习1练一练第1题，先让学生说一说图的意思，（ ）中填几，再填空。本节课的基础练习，考查几个和第几个的认知情况。师：请同学们看书上21页第1题，想一向左边和右边两个括号里分别填几？找学生回答，了解对这节课的学习情况。2练一练第2题，说明要求，由学生独立完成，全班交流。几个和第几个的变式练习。师：请同学们第2题，数一数一共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。教师巡视，了解学生的完成情况。3练一练第3题，让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。与例题相似的趣味练习。师：现在有10只猴子进行摩托车比赛，结果怎样呢？请同学们来做一次裁判，看图说一说各位车手的名次，再把车手和他们跑的顺序连起来。4练一练第4题，学生独立完成，全班订正。数的大小比较的练习。教学反思：_课题八 10以内数的顺序 教学内容：冀教版数学一年级上册第22、23页。教学目标：1在摆卡片和给各球大小排序的数学活动中，了解10以内数的排列规律。2知道10以内数的顺序，会用10以内的数表示事物的顺序。3感受数学与生活的联系，初步体会数字描述事物的作用。课前准备：每个学生准备010各数卡片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，说一说同学们排队时一般是怎样排的。通过学生平时排队的经验，为给学过的数排序作铺垫。师：同学们，我们上体育课或参加活动时，都要排队，是怎样排队的？学生可能会说：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。按从低到高的顺序排队。二、把数排序1让学生拿出110的数字卡片，提出摆卡片的要求，让学生自主操作。然后交流摆的结果，教师板书出来。让学生经历动手摆、交流的过程，获得积极的学习体验。师：一般情况下，都是从低到高排队。今天，我们把学过的数排排队，好吗？板书：把数排序师：请同学们拿出写有110各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。学生动手摆，教师巡视，了解学生摆的情况。师：同学们把摆的结果让同桌看一看。有不同的摆法吗？指名说，教师板书出110。2让学生观察写出的一排数，引导学生发现、交流110相邻数的规律。了解10以内相邻数之间的规律，发展数学思维。师：大家摆的都一样，说明同学们对110各数的大小都很清楚了。现在仔细观察这一排数，你发现了什么规律？学生可能会观察到：相邻的两个数，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1。从前往后看，一个比一个大或从后往前看，一个比一个小。只要学生说的有道理，教师就应给予肯定。3教师用启发性的语言提出：把0放到摆好的一排数中，0应该摆放在哪儿？给学生充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。 在0放在哪儿的问题讨论中，进一步理解0表示的意义。师：1至10的排列顺序同学们都很清楚了，不要忘了我们还认识一个数0，如果把0放入摆好的一排数中，想一想，应该摆在哪呢？为什么？学生可能会说：0表示一个也没有是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。0比1小，所以放在1的前面。学生有不同说法，只要意思对，就肯定。教师把0写在1的前面。三、按大小编号1教师说明人们经常用数把一组物品的大小排序，然后出示教材中的各种球，让学生认一认各是什么球？选择学生熟悉的、直观的各种球作素材，便于比较和排序。师：我们知道10以内数的顺序，实际生活中，人们经常用数把一组物品的大小排序。请看下面这些球，你们都认识吗？学生对其中的一些球类较为陌生，教师可给予相应介绍。如绿色的是网球，白色的是棒球。2比较球的大小，先让学生说说哪个球最大，哪个球最小，再鼓励学生把其它的球进行比较。比较球的大小，既是已有知识的复习，又是给球编序号的重要经验。师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？生：气球最大，乒乓球最小。师：你还能把其它球进行比较吗？学生可能会说出很多，对能进行相互比较的要给予表扬。如：篮球比气球大，比排球大。3教师提出按顺序编号的要求，鼓励学生按一定的顺序给球编上顺序号。给学生创造自主学习的机会，在自主编号的过程中，尝试用10以内的数表示事物的顺序。师：刚才，同学们比较了球的大小，你能按球的大小给它们排排队，并编上顺序号吗？试一试！学生自主编号，教师巡视，了解学生编写的情况。4全班交流编号的结果。给学生交流不同编号方法的机会，同时完成说一说中的2、3两个题。展示、分享不同的编号方式，感受数学学习的乐趣。丰富数学活动经验。师：谁愿意告诉大家你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第4号的是哪个球？学生可能出现以下两种编号的方法：按从小到大的顺序编号。排球排在第5号，排在第4号的是网球。按从大到小的顺序编号。排球排在第3号，排第4号的也是网球。四、课堂练习1练一练第1题，让学生读出直尺上的数。直尺是学生以后常用的学习工具，也是练习数的顺序的最好素材。师：这节课，我们认识了10以内各数的顺序，请看练一练第1题的直尺图。自己读一读尺子上的数。指名读数。2练一练第2题，教师说明题意，学生自己标出号码。10以内数顺序的变式练习，考查学生掌握情况。师：看第2题，有一列游乐场的小火车，看一看没有标号的是第几节车厢？自己在书上标上号码。教师巡视，看学生的完成情况，然后交流。3练一练第3题，让学生根据杯中饮料的多少编号，然后交流不同的编号方法。通过具体的事物，让学生了解用数编号时，可以从不同的角度思考。师：同学们看第3题，有七个杯子，分别倒了多少不同的饮料。现在，请同学们根据杯子中饮料的多少给它们编号。学生在编号时，可能按从多到少的顺序，也可能按从少到多的顺序来编号。给学生充分交流的机会。4练一练第4题，学生独立完成。教学反思：_37