人教版小学语文四年级上册 《幸福是什么》教学设计

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资源描述
幸福是什么教学设计教学目标:1通过预习自学生字、词语,自读自悟,了解故事内容。 2有感情的朗读课文,品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话,结合生活实际,感受幸福的真正含义,从而树立正确的幸福观。 3培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。学习策略: 1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。3、演课本剧:深化理解。4、写幸福随笔,内化情感。 教学过程:一、歌声导入,揭示课题 多媒体课件播放歌曲幸福拍手歌,【幸福拍手歌地址: 师:幸福有很多表达的方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,很幸福。歌里唱到:如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰那么,你认为幸福是什么呢?板书“幸福”二字,请同学们说一说自己对幸福的理解。课件随机出示几组温馨、幸福的画面使学生初步感悟幸福。师:对于幸福,大家都说出了各自的理解,你们所说的幸福是不是真正的幸福呢?下面,我们到幸福是什么这一篇童话故事中寻找答案。激发了学生继续探究的兴趣。【板书课题】10、 幸福是什么【 齐读课题】(设计意图:由歌曲导入,把音乐带进课堂,为学生创设了一个幸福的氛围,然后引导学生说一说自己对幸福的理解,使学生初步感悟幸福,激发了学生继续探究的兴趣。) 二、整体感知课文: 1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事? 2、交流讨论。(三位青年找幸福的事) 3、这三位青年明白幸福是什么了吗? 出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。三、细读课文 体会幸福 师:对,幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么,这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧,可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。(学生自读课文,老师巡视指导,适时表扬善于学习的同学)师:哪些孩子已经找到了答案,用行动来告诉老师? 生:我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,而感到幸福。(课件展示,老师板书:帮助别人) 师:你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的,病人恢复健康后会说什么?他会有什么样的感受? 生1:病人犯重病痛苦不堪,家人为此事愁眉不展,也十分痛苦,在医生的精心治疗后病好了,家人脸上才有了幸福的笑容。 生2:病人恢复健康后会说:谢谢你治好了我的病,你的医术很高明。 师:对,救死扶伤让病人身体康复是医生的天职,这让医生感到幸福。那第二个青年呢? 生:走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。 师:对就是这里(课件展示,老师板书:对别人有用),有没有同学和他的想法也一样呢?生:有! 师:举起你们的手,让老师看到。真不错,看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思?既然第二个青年他干过那么多的工作,他会怎样勤勤恳恳的工作呢?挑一个他做过的职业,想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的? 生1:他在火车上,轮船上当搬运工,严寒酷暑,从未间断、默默无闻地工作,为旅客带来了许多方便。 生2:他当花匠,辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受,乐趣无穷,他感到幸福。 生3:他当消防员,在火灾发生的时候,第一时间就抵达现场,抱着水管去救火。(老师也做出抱着水管救火的动作) 师:他不管是在那个职业上,都能用自己勤劳的双手,认真的工作,给我们带来了很多的方便。可见,他的劳动真的没有白费,所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢? 生:我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 师:你找得很准确(课件展示,老师板书:养活别人)。哇,他仅仅靠一个人的劳动,竟然能养活这么多的人,能不感到幸福吗!当你读这句话的时候感受到了什么? 生:他很自豪。 师:对,我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话,要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。(抽学生读,老师示范,全班在齐读) 师:很好,同学们发现没有,这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么? 生:都做出了对别人有用的事? 四:升华情感 感知幸福 师:对,他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(课件展示)来,咱们一起来读一读这句话。 生:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 师:这一句话,你还有什么地方不懂? 生:老师,“义务”是什么意思? 师:同学们,“义务”就是应尽的责任(板书:义务:就是应尽的责任)。例如,作为学生,应尽的责任就是好好学习;作为子女,应尽的责任就是孝顺父母。总之,把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。 师:好,我们再来一起读一下这句(智慧女儿的)话。 生:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。 (课件出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的-(再次读)-幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。 师:其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。 师:那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说) 【设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。】四、拓展延伸,找到幸福 过渡:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案,课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法,下面我们大家一起来分享。 搜集的同学感情朗读这段话: 妈妈说:“幸福是 儿女的康健 。 ”老师说:“幸福是 看你快乐的成长 。 ” 医生说:“幸福是 死神的妥协 。 ” 演员说:“幸福是 演出成功 。运动员说:“幸福是 比赛获胜。 ”我想说:“幸福是 老师表扬我。农民伯伯说:“幸福是庄稼丰收。” 然后老师满怀激情地说:此时老师也想说一说自己对幸福的理解。 幸福 是学生的一声声问候,如一股暖流温暖心窝; 幸福 是看到学生灿烂的笑脸,那是一首甜美的歌。 接着教师追问:孩子们,你们的幸福又是什么呢? 请同学们联系你们的生活实际,写一写自己对幸福的理解,可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟,一首歌曲 首先学生自我酝酿,然后同桌交流,最后全班汇报交流 师总结:孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲 幸福在哪里,【幸福在哪里下载地址 【设计意图】:此环节设计,意在引导学生写出存在自己身边的幸福,写出对幸福的感受,渗透语文的人语性,升华学生的阅读体验和感悟,进一步深入地理解幸福,并更好地珍惜幸福。) 【课件出示】小诗小结: 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑, 幸福是帮助同学时的快乐, 幸福是同伴之间的一声声问候, 幸福是五、 布置作业: 自主选择伙伴,合作表演课本剧,准备在语文活动课上展示交流。 【板书设计】 10* 幸福是什么 (靠劳动 尽义务 有益的) 帮助别人 对别人有用的 养活别人 【课堂达标】 一、看拼音写词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) () ( ) ( ) ()二、近义词 义务依照枯枝败叶三、反义词。 谦虚幸福清澈四、读懂课文后再填空。1、本文通过讲述_的故事,告诉我们_道理。2.十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼_了,又挖了一道_,还把堵在泉口的_都挖开了,清亮的泉水流了出来。3.十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过_,明白了幸福是什么。第二位青年通过_,明白了幸福是什么。第三位青年通过_,明白了幸福是什么。 4.他们三个人都明白了幸福要靠_,要靠_才能获得。
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