教育学 教育目的

教育学 2021/6/16 1 第 四 章 教 育 目 的邓 李 梅 主 讲湖 北 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院 教育学 2021/6/16 2 主 要 内 容教育目的概述1教育目的的理论基础2我国的教育目的3 教育学 2021/6/16 3 教 学 目 标 1、 掌 握 教 育 目 的 的 概 念 、 结 构 与 教 育 目 的 的 社 会 制 约 性 等 基本 知 识 。 2、 理 解 教 育 目 的 的 价 值 取 向 的 含 义 以 及 两 种 典 型 的 教 育 目的 价 值 取 向 。 3、 理 解 我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神 ， 形 成 正 确 的 教 育 目 的 观 。 4、 了 解 我 国 中 小 学 教 育 实 现 教 育 目 的 的 对 策 ， 理 解 德 智 体美 综 合 实 践 活 动 各 育 在 人 的 全 面 发 展 中 的 作 用 及 其 相 互 关 系 。 5、 可 以 运 用 本 章 的 基 本 观 点 分 析 中 小 学 教 育 实 践 中 的 相 关现 象 和 问 题 。 教育学 2021/6/16 44 教育目的概述 第 一 节 ： 教 育 目 的 的 概 念 教 育 目 的 的 层 次 结 构 与 内 容 结 构 教育学 2021/6/16 5 教 育 目 的 是 把 受 教 育 者 培 养 成 为 一 定 社 会 所 需 要 的人 的 总 要 求 ， 是 学 校 教 育 所 要 培 养 的 人 的 质 量 规 格 。 它 是根 据 一 定 社 会 的 政 治 、 经 济 、 生 产 力 和 文 化 科 学 技 术 发 展的 要 求 和 受 教 育 者 的 身 心 发 展 规 律 提 出 来 的 ， 反 映 了 一 定社 会 对 受 教 育 者 的 要 求 。 遵 循 教 育 目 的 育 人 ， 是 对 教 育 工作 者 的 基 本 要 求 ， 也 是 从 事 教 育 工 作 的 基 本 出 发 点 ； 实 现教 育 目 的 ， 是 教 育 活 动 的 最 终 目 标 ， 也 是 教 育 工 作 者 全 部活 动 的 归 宿 。 教育学 2021/6/16 6 俄 罗 斯 教 育 家 乌 申 斯 基 在 谈 到 教 育 者 明 确 自 己 工 作的 最 终 目 的 时 说 ： “ 如 果 一 个 建 筑 师 在 为 一 座 建 筑 物 奠基 的 时 候 ， 连 要 建 筑 什 么 东 西 都 回 答 不 出 来 ， 那 你 将 对 他说 什 么 呢 ？ 同 样 如 果 一 个 教 育 者 不 能 明 确 地 说 出 他 教 育 活动 的 目 的 ， 那 你 将 会 说 出 对 建 筑 师 同 样 的 话 来 。 因 此 ， 当我 们 把 儿 童 纯 洁 和 易 感 的 心 灵 托 付 给 教 育 ， 我 们 完 全 有 理由 去 问 教 育 者 ， 他 将 在 他 的 工 作 中 追 求 什 么 目 的 ， 并 要 求对 这 个 问 题 做 出 明 确 而 断 然 的 答 复 。 ” 教育学 2021/6/16 7 n 从 内 涵 上 看 ， 教 育 目 的 概 念 有 广 义 和 狭 义 之 分 。 广 义 的 教 育 目 的 是 指 存 在 于 人 的 头 脑 之 中 的 对 受 教 育 者 的期 望 和 要 求 。 狭 义 的 教 育 目 的 是 指 由 国 家 提 出 的 教 育 总 目 的 和 各 级 各 类学 校 的 教 育 目 标 ， 以 及 课 程 与 教 学 等 方 面 对 所 培 养 的 人 的要 求 。一 、 教 育 目 的 的 概 念 教育学 2021/6/16 8 n 从 形 态 上 看 ， 教 育 目 的 还 可 作 理 论 形 态 和 实 践 形 态 的 区 分 。 理 论 形 态 的 教 育 目 的 是 人 们 根 据 现 存 的 社 会 条 件 和 教 育 目的 的 基 本 理 论 所 提 出 的 具 有 某 种 倾 向 性 的 教 育 目 的 。 亦 称为 “ 应 然 的 教 育 目 的 ” 。 实 践 形 态 的 教 育 目 的 是 指 教 育 工 作 者 或 与 教 育 有 直 接 联 系的 人 （ 如 学 生 、 家 长 ） ， 在 自 己 的 教 育 行 为 中 所 实 际 追 求的 教 育 目 的 。 亦 称 “ 实 然 的 教 育 目 的 ” 。一 、 教 育 目 的 的 概 念 教育学 2021/6/16 9教 育 目 的 对学 校 教 育 的 意 义 定 向 作 用调 控 作 用评 价 作 用一 、 教 育 目 的 的 概 念 教育学 2021/6/16 10 n 教 育 目 的 与 教 育 方 针 从 联 系 的 角 度 看 ， “ 教 育 方 针 ” 所 提 出 的 教 育 事 业 发 展 的根 本 方 向 与 “ 教 育 目 的 ” 的 要 求 是 一 致 的 ， 人 们 往 往 通 过贯 彻 “ 教 育 方 针 ” 来 实 现 “ 教 育 目 的 ” ， 二 者 具 有 一 致 性和 同 构 性 。 但 “ 教 育 目 的 ” 毕 竟 不 等 同 于 “ 教 育 方 针 ” ： 第 一 ， 范 畴不 同 ； 第 二 ， 指 向 不 同 ； 第 三 ， 特 征 不 同 。 一 、 教 育 目 的 的 概 念 教育学 2021/6/16 11 n 教 育 目 的 与 培 养 目 标 教 育 目 的 是 一 个 国 家 对 其 各 级 各 类 学 校 总 体 要 求 ； 而 培 养目 标 是 根 据 教 育 目 的 制 定 的 某 一 级 或 某 一 类 学 校 或 某 一 个专 业 人 才 培 养 的 具 体 要 求 ， 是 国 家 总 体 教 育 目 的 在 不 同 教育 阶 段 或 不 同 类 型 学 校 、 不 同 专 业 的 具 体 化 ， 二 者 是 一 般与 个 别 的 关 系 。 培 养 目 标 必 须 依 据 教 育 目 的 来 制 定 ， 不 能 脱 离 教 育 目 的 ，而 教 育 目 的 又 必 须 通 过 各 级 各 类 学 校 、 各 专 业 的 培 养 目 标来 体 现 和 落 实 。 一 个 国 家 的 教 育 目 的 是 惟 一 的 ， 而 培 养 目标 却 是 多 种 多 样 的 。 教育学 2021/6/16 12 二 、 教 育 目 的 的 层 次 结 构 和内 容 结 构 n 教 育 目 的 的 层 次 结 构 所 谓 教 育 目 的 的 层 次 结 构 ， 是 指 在 国 家 教 育 的 总 目 的指 导 下 ， 由 各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 以 及 实 现 这 些 目 标 所必 须 的 课 程 与 教 学 目 标 构 成 的 教 育 目 标 系 统 ， 它 们 由 抽 象到 具 体 形 成 了 一 个 完 整 的 目 标 体 系 结 构 。 教育学 2021/6/16 13 二 、 教 育 目 的 的 层 次 结 构 和 内 容 结构 各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标课 程 目 标教 学 目 标 教 育 总 目 的 教 育 目 的 的 层 次 结 构 示 意 图 教育学 2021/6/16 14 二 、 教 育 目 的 的 层 次 结 构 和 内 容 结构 n 教 育 目 的 的 内 容 结 构 教 育 目 的 的 内 容 结 构 是 指 教 育 目 的 由 哪 几 个 部 分 构 成及 其 相 互 之 间 的 关 系 。 身 心 素 质 方 面 的 规 定 （ 核 心 部 分 ） 社 会 价 值 方 面 的 规 定 教育学 2021/6/16 1515 教育目的的理论基础 第 二 节 ： 教 育 目 的 的 社 会 制 约 性 教 育 目 的 的 价 值 取 向 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 教育学 2021/6/16 16 一 、 教 育 目 的 的 社 会 制 约 性 教 育 目 的 总 是 由 人 提 出 来 的 ， 它 在 形 式 上 是 主 观 的 ；但 人 们 提 出 的 教 育 目 的 却 有 其 现 实 的 社 会 根 源 ， 它 的 内 容是 客 观 的 。 教 育 目 的 具 有 社 会 制 约 性 。 人 们 提 出 形 形 色 色 的 教 育 目 的 ， 不 管 他 们 承 认 不 承 认 ，实 际 上 都 是 社 会 对 其 成 员 质 量 规 格 的 客 观 需 求 在 他 们 意 识中 的 反 映 ， 是 他 们 所 处 时 代 的 产 物 ， 这 就 是 所 谓 教 育 目 的社 会 制 约 性 。 教育学 2021/6/16 17 （ 一 ） 教 育 目 的 受 一 定 的 生 产 力 和 生 产 关 系 及 以 此 为 基 础的 政 治 观 点 与 制 度 的 制 约（ 二 ） 教 育 目 的 的 制 订 要 考 虑 受 教 育 者 身 心 特 点 ， 但 它 不 影响 教 育 的 性 质 和 方 向 教育学 2021/6/16 18 教 育 目 的 的 制 订 要 考 虑 受 教 育 者 身心 特 点教 育 目 的 所 直 接 指 向 的 对 象 是 受 教育 者 。 将 教 育 目 的 转 化 为 受 教 育 者 的 个 性 ，需 要 考 虑 受 教 育 者 的 身 体 发 展 、 心理 发 展 的 过 程 和 规 律 。 教 育 目 的 主 要 通 过 各 级 各 类 学校 的 教 育 活 动 来 实 现 。 受 教 育 者 在 教 育 活 动 中 ， 不 仅 是 教育 的 对 象 ， 而 且 是 也 必 须 是 教 育 活 动 的 主 体 。 教育学 2021/6/16 19 二 、 教 育 目 的 的 价 值 取 向 （ 一 ） 教 育 目 的 价 值 取 向 的 涵 义n 所 谓 价 值 ， 是 客 体 对 主 体 的 效 用 、 意 义 ， 归 根 结 底 是 客 体 对主 体 需 要 的 满 足 。n 所 谓 教 育 目 的 的 价 值 取 向 ， 是 指 教 育 目 的 的 提 出 者 或 从 事 教育 活 动 的 主 体 依 据 自 身 的 需 要 对 教 育 价 值 作 出 选 择 时 所 持 有的 一 种 倾 向 。 教育学 2021/6/16 20 n 教 育 的 内 在 价 值 ： 内 在 的 价 值 就 是 我 们 不 是 因 为 它 们 对 于另 外 某 些 事 物 有 用 处 ， 而 是 因 为 它 们 本 身 就 具 有 好 的 价 值 。n 教 育 的 外 在 价 值 ： 外 在 价 值 就 是 我 们 因 为 这 些 价 值 对 于 某种 事 物 有 用 处 而 判 断 它 们 是 好 的 那 种 价 值 ， 它 们 的 价 值 依赖 于 它 们 去 达 到 另 一 种 价 值 时 所 产 生 的 后 果 。n 杜 威 一 般 是 从 目 的 与 手 段 的 关 系 上 去 说 明 内 在 价 值 与 外 在价 值 的 。 某 一 教 育 内 容 或 要 素 当 它 成 为 教 育 的 直 接 目 的 时 ，它 就 具 有 内 在 价 值 的 属 性 ， 而 当 它 成 为 实 现 别 的 目 的 的 手段 、 方 法 或 途 径 时 ， 它 就 具 有 外 在 价 值 的 属 性 。 教育学 2021/6/16 21 （ 二 ） 教 育 目 的 价 值 取 向 的 基 本 类 型 n 个 人 本 位 论n 社 会 本 位 论 教育学 2021/6/16 22 n 代 表 人 物 法 国 思 想 家 卢 梭 、 德 国 教 育 家 福 禄 贝 尔 、 瑞 士 教 育 家 裴 斯 泰洛 齐 等n 基 本 主 张 教 育 目 的 应 当 由 人 的 本 性 、 本 能 的 需 要 来 决 定 ， 教 育 的 根 本的 目 的 就 是 人 的 本 性 和 本 能 的 高 度 发 展 ， 这 就 是 所 谓 个 人本 位 论 。 个 人 本 位 论 教育学 2021/6/16 23 n 主 要 观 点 教 育 目 的 是 根 据 个 人 的 发 展 的 需 要 制 定 的 ， 而 不 是 根 据 社会 的 需 要 而 制 定 的 。 个 人 价 值 高 于 社 会 价 值 。 人 生 来 就 有 健 全 的 本 能 ， 教 育 的 基 本 职 能 就 在 于 使 这 种 本能 不 受 影 响 地 得 到 发 展 。n 评 价 这 种 教 育 目 的 观 ， 在 一 定 历 史 条 件 下 ， 有 过 积 极 作 用 ， 但 从根 本 上 来 说 则 是 不 全 面 的 。 个 人 本 位 论 教育学 2021/6/16 24 n 代 表 人 物 德 国 哲 学 家 那 托 尔 普 、 法 国 思 想 家 涂 尔 干 、 德 国 教 育 家 凯 兴斯 泰 勒 等n 基 本 主 张 教 育 目 的 是 由 社 会 的 需 要 所 决 定 的 ， 培 养 社 会 所 需 要 的 人 就是 教 育 要 追 求 的 根 本 目 的 ， 教 育 应 该 按 照 社 会 对 个 人 的 要求 来 设 计 。 社 会 本 位 论 教育学 2021/6/16 25 n 主 要 观 点 个 人 的 一 切 发 展 都 有 赖 于 社 会 。 教 育 除 了 满 足 社 会 需 要 以 外 并 无 其 他 目 的 。 教 育 的 结 果 或 效 果 是 以 其 社 会 功 能 发 挥 的 程 度 来 衡 量 的 。n 评 价 这 种 教 育 目 的 观 十 分 重 视 教 育 目 的 的 社 会 制 约 性 ， 是 值 得 肯定 的 。 但 完 全 否 认 教 育 目 的 对 个 体 的 依 存 ， 否 认 教 育 对 象对 教 育 目 的 的 影 响 ， 则 是 不 可 取 的 。 社 会 本 位 论 教育学 2021/6/16 26 （ 三 ） 正 确 理 解 教 育 目 的 价 值 取 向 要 正 确 理 解 教 育 目 的 价 值 取 向 ， 必 须 坚 持 以 马 克 思 主 义关 于 人 的 全 面 发 展 思 想 为 指 导 ， 认 识 个 人 发 展 与 社 会 发 展是 密 切 相 关 的 两 个 方 面 。 作 为 一 种 培 养 人 的 专 门 活 动 的 教育 ， 既 要 满 足 社 会 发 展 需 要 ， 又 要 满 足 个 人 发 展 需 要 ， 在历 史 发 展 过 程 中 ， 二 者 是 对 立 统 一 的 ， 辩 证 地 向 前 发 展 的 。教 育 目 的 价 值 取 向 ， 为 这 种 历 史 过 程 所 制 约 。 教育学 2021/6/16 27 n 从 社 会 历 史 总 的 进 程 来 看 ， 教 育 目 的 的 两 种 价 值 取 向 基 本上 是 一 致 的 。n 个 人 的 发 展 与 具 体 的 社 会 现 实 之 间 是 有 矛 盾 的 ， 在 一 定 的社 会 条 件 下 还 很 尖 锐 。n 只 有 在 未 来 的 共 产 主 义 社 会 里 ， 个 人 与 社 会 才 能 达 到 高 度统 一 ， 教 育 目 的 的 两 种 价 值 取 向 才 能 完 全 一 致 。 教育学 2021/6/16 28 三 、 马 克 思 主 义 关 于 人 的全 面 发 展 学 说 （ 一 ） 基 本 观 点n 人 的 片 面 发 展 的 根 本 原 因 是 社 会 分 工 。n 人 的 全 面 发 展 是 大 工 业 生 产 的 客 观 要 求 ， 同 时 大 工 业 生 产 也为 人 的 全 面 发 展 提 供 了 可 能 性 。 n 资 本 主 义 的 绝 对 矛 盾 限 制 了 个 人 的 全 面 发 展 。n 个 人 全 面 发 展 的 实 现 条 件 社 会 生 产 力 的 高 度 发 展 是 人 全 面 发 展 的 必 要 物 质 前 提 。 社 会 主 义 生 产 关 系 给 人 的 全 面 发 展 创 造 条 件 ， 共 产 主 义 条 件下 将 使 人 的 全 面 发 展 成 为 现 实 。 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 造 就 全 面 发 展 的 人 的 途 径 和 方 法 。 教育学 2021/6/16 29 （ 二 ） 人 的 全 面 发 展 的 含 义n 从 人 的 劳 动 能 力 来 说 ， 人 的 全 面 发 展 是 指 个 人 的 智 力 和 体力 的 尽 可 能 多 方 面 的 发 展 、 充 分 的 自 由 的 发 展 和 统 一 的 发展 。n 从 一 定 社 会 关 系 中 来 说 ， 人 的 全 面 发 展 是 社 会 关 系 的 全 面占 有 ， 不 仅 包 括 智 力 和 体 力 的 统 一 发 展 ， 而 且 还 包 括 精 神上 、 道 德 上 、 情 感 上 的 全 面 和 谐 发 展 。n 从 全 人 类 解 放 的 角 度 出 发 ， 人 的 全 面 发 展 不 仅 指 个 人 能 力和 精 神 的 全 面 发 展 ， 而 且 包 括 全 体 社 会 成 员 的 全 面 发 展 。 教育学 2021/6/16 30 n 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 的 学 说 ， 科 学 地 概 括 了 人类 发 展 的 规 律 ， 确 立 了 科 学 的 人 的 发 展 观 ， 揭 示 了 人 的发 展 的 根 本 方 向 和 条 件 ， 指 出 了 人 的 全 面 发 展 的 历 史 必然 性 。 主 张 教 育 目 的 的 确 立 应 该 以 社 会 需 要 与 个 人 需 要的 辩 证 统 一 作 为 基 础 ， 既 要 依 据 社 会 需 要 ， 又 要 依 据 个人 身 心 发 展 的 需 要 ； 既 要 体 现 社 会 目 的 ， 也 要 体 现 个 人目 的 。n 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 的 学 说 体 现 了 对 教 育 目 的的 认 识 的 辩 证 统 一 ， 是 制 定 社 会 主 义 教 育 方 针 、 确 立 社会 主 义 教 育 目 的 的 理 论 基 础 。 教育学 2021/6/16 31 n 社 会 主 义 制 度 的 建 立 为 人 的 全 面 发 展 拓 宽 了 道 路 。 n 要 依 据 我 国 的 特 点 尽 可 能 地 促 进 人 的 全 面 发 展 。n 人 的 全 面 发 展 是 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 基 本 内 涵 。 教育学 2021/6/16 3232 我国的教育目的 第 三 节 ： 我 国 教 育 目 的 的 历 史 沿 革 我 国 教 育 目 的 的 实 现 教育学 2021/6/16 33 一 、 我 国 教 育 目 的 历 史 沿 革 （ 一 ） 中 国 古 代 教 育 目 的 （ 二 ） 中 国 近 现 代 教 育 目 的 （ 三 ） 新 中 国 的 教 育 目 的 教育学 2021/6/16 34 n 建 国 以 来 关 于 我 国 教 育 目 的 的 几 次 重 要 表 述 1957年 ， 毛 泽 东 同 志 在 关 于 正 确 处 理 人 民 内 部 矛 盾 的 问题 中 指 出 ： “ 我 们 的 教 育 方 针 ， 应 该 使 受 教 育 者 在 德 育 、智 育 、 体 育 几 方 面 都 得 到 发 展 ， 成 为 有 社 会 主 义 觉 悟 的 有文 化 的 劳 动 者 。 ” 1982年 ， 中 华 人 民 共 和 国 宪 法 第 46条 规 定 我 国 现 阶 段教 育 目 的 是 ： “ 国 家 培 养 青 年 、 少 年 、 儿 童 在 品 德 、 智 力 、体 质 等 方 面 全 面 发 展 。 ” 1995年 3月 在 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 表 述 为 ： “ 教育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ,必 须 与 生 产 劳 动 相 结合 ， 培 养 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。 ” 教育学 2021/6/16 35 n 我 国 当 代 教 育 目 的 价 值 取 向 的 基 本 点 培 养 “ 劳 动 者 ” 或 “ 社 会 主 义 建 设 人 才 ” a、 坚 持 培 养 劳 动 者 的 观 念 b、 坚 持 全 面 人 才 观 念 c、 坚 持 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 相 结 合 的 观 念 坚 持 全 面 发 展 培 养 独 立 个 性 教育学 2021/6/16 36 全 面 发 展 与 独 立 个 性 的 关 系 受 教 育 者 的 全 面 发 展 ， 包 括 生 理 和 心 理 两 个 方 面 的 发 展 。具 体 来 说 ， 就 是 德 、 智 、 体 、 美 的 全 面 发 展 。 培 养 受 教 育 者 的 独 立 个 性 ， 就 是 要 使 受 教 育 者 的 个 性 自 由发 展 ， 增 强 受 教 育 者 的 主 体 意 识 ， 形 成 受 教 育 者 的 开 拓 精神 、 创 造 才 能 ， 提 高 受 教 育 者 的 个 人 价 值 。 全 面 发 展 与 独 立 个 性 是 辨 证 统 一 关 系 。 全 面 发 展 是 个 性 的全 面 发 展 ， 即 受 教 育 者 个 体 在 德 、 智 、 体 、 美 等 方 面 都 得到 发 展 。 独 立 个 性 则 是 全 面 发 展 的 个 性 ， 即 德 、 智 、 体 、美 等 素 质 因 素 在 受 教 育 者 个 体 身 上 的 特 殊 组 合 。 全 面 发 展 是 个 人 的 全 面 发 展 ， 全 面 发 展 的 过 程 就 是 个 人 的个 性 形 成 过 程 。 独 立 个 性 是 全 面 发 展 的 独 立 个 性 ， 自 由 发 展 是 与 社 会 同 向度 的 自 由 发 展 。 教育学 2021/6/16 37 n 我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神 ： 培 养 德 、 智 、 体 、 美 全 面 发 展 的 、 具 有 独 立 个 性 的 社会 主 义 现 代 化 需 要 的 各 级 各 类 人 才 。 教育学 2021/6/16 38 二 、 我 国 教 育 目 的 的 实 现 （ 一 ） 普 通 中 小 学 的 性 质 与 任 务n 性 质 ： 基 础 教 育n 任 务 ： 培 养 全 体 学 生 的 基 本 素 质 ， 为 他 们 学 习 做 人 和 进 一步 接 受 专 业 （ 职 业 ） 教 育 打 好 基 础 ， 为 提 高 民 族 素 质 打 好基 础 。n 特 点 ： 全 民 性 、 全 面 性 、 基 础 性 教育学 2021/6/16 39 （ 二 ） 普 通 中 小 学 教 育 的 组 成 部 分 n 体 育n 智 育n 德 育n 美 育n 综 合 实 践 活 动 教育学 2021/6/16 40 n 坚 持 五 育 并 举 ， 处 理 好 它 们 之 间 的 关 系 ， 使 其 相 辅 相 成 ， 发挥 教 育 的 整 体 功 能 。n 强 调 五 育 并 举 ， 全 面 发 展 ， 并 不 是 主 张 门 门 百 分 ， 平 均 发 展 。n 把 全 面 发 展 与 因 材 施 教 结 合 起 来 。 教育学 2021/6/16 41 学 思 结 合 ： 当 今 社 会 我 们 的 教 育 欠 缺 什 么 ?我 们 的 教 育呼 唤 什 么 ?教 育 的 目 的 究 竟 是 什 么 ?请 你 结 合 下 文 谈 谈 你 对我 国 教 育 目 的 的 看 法 。 教 育 的 基 本 目 的 和 最 高 目 的 教 育 可 以 理 解 成 传 宗 接 代 的 另 一 种 方 式 。 不 过 它 所 传接 的 ， 不 是 人 的 肉 体 ， 而 是 人 的 精 神 ， 是 人 类 文 明 进 步 的一 切 成 果 。 换 句 话 说 ， 它 的 目 的 在 于 对 人 类 文 明 进 步 的 一切 成 果 的 继 承 和 发 扬 。 教育学 2021/6/16 42 人 类 文 明 进 步 的 最 有 代 表 性 的 标 志 ， 是 由 科 学 和 艺术 共 同 构 成 的 知 识 。 其 中 当 然 包 括 哲 学 和 宗 教 。 对 人 类 文明 的 继 承 和 发 扬 ， 就 是 对 人 类 所 有 知 识 的 继 承 和 发 扬 ， 它的 最 重 要 的 也 是 最 有 效 的 方 式 就 是 教 育 。 问 题 的 关 键 在 于 ，把 最 重 要 的 目 标 定 在 哪 里 是 继 承 还 是 发 扬 呢 ， 以 及 通过 什 么 途 径 达 到 目 标 。 人 类 一 切 文 明 成 果 似 乎 都 应 该 继 承 。 可 是 随 着 人 类 的发 展 ， 人 类 的 文 明 也 必 将 发 展 。 这 种 情 况 所 导 致 的 结 果 ，一 方 面 ， 可 以 使 人 类 的 文 明 不 断 丰 富 ， 另 一 方 面 ， 也 可 能成 为 人 类 文 明 进 步 的 一 种 卸 不 去 的 负 担 ， 压 得 人 喘 不 过 气来 ， 使 人 步 履 艰 难 ， 从 而 限 制 乃 至 阻 碍 文 明 的 发 展 。 要 前进 必 须 有 所 舍 弃 ， 要 进 步 得 快 必 须 轻 装 前 进 。 这 时 的 教 育 ，寻 找 以 至 找 到 一 条 超 出 一 般 常 规 的 捷 径 ， 也 许 就 显 得 尤 为重 要 了 。 教育学 2021/6/16 43 教 育 的 最 基 本 的 目 的 是 传 授 知 识 。 可 是 我 们 的 小 学 、中 学 甚 至 大 学 ， 更 多 的 时 候 ， 却 把 这 个 最 基 本 目 的 当 做 惟一 的 甚 至 最 高 的 目 的 了 。 教 师 成 了 教 育 的 绝 对 主 体 ， 成 了一 个 巨 大 而 威 严 的 桶 。 他 的 工 作 就 是 把 桶 里 的 液 体 输 送 给围 绕 在 他 四 周 的 各 个 水 杯 。 人 类 教 育 的 接 受 者 ， 这 时 却 成了 十 分 被 动 的 士 兵 和 十 分 可 怜 的 婴 儿 。 真 正 对 人 类 的 文 明和 进 步 有 所 贡 献 的 教 育 ， 决 不 应 该 使 受 教 育 者 仅 仅 成 为 土兵 和 婴 儿 ， 否 则 人 类 的 文 明 和 进 步 将 永 无 前 途 。 教育学 2021/6/16 44 除 去 传 授 知 识 以 外 ， 教 育 的 最 基 本 目 的 至 少 还 必 须 包括 传 授 获 得 知 识 的 方 法 ， 特 别 是 传 授 获 得 新 知 识 的 方 法 。新 知 识 的 涌 现 ， 比 雨 后 春 笋 来 得 更 为 迅 猛 ， 这 个 时 代 的 一个 极 其 重 要 的 价 值 ， 就 是 要 用 最 快 捷 的 速 度 和 最 高 效 率 去追 求 并 获 得 新 知 识 最 有 实 际 用 途 的 新 知 识 。 这 时 的 施教 者 ， 把 获 得 知 识 的 方 法 和 途 径 作 为 其 教 学 的 一 项 极 其 重要 的 内 容 ， 因 为 这 比 传 授 知 识 本 身 重 要 得 多 。 走 路 最 需 要的 是 腿 ， 而 不 是 路 。 只 有 路 而 没 有 腿 是 永 远 走 不 出 来 的 ，更 不 要 说 达 到 什 么 目 标 了 。 一 旦 有 了 腿 ， 没 有 的 路 也 终 将会 被 人 走 出 来 ， 并 且 人 终 将 会 达 到 目 标 。 知 识 是 路 ， 而 不是 腿 ， 只 有 获 得 知 识 的 方 法 才 是 腿 人 类 前 进 的 最 重 要的 腿 、 最 健 康 的 腿 和 最 有 力 量 的 腿 。 教育学 2021/6/16 45 教 育 的 更 高 目 的 在 于 传 授 思 想 ， 在 于 传 授 思 想 方 法 和传 授 获 得 思 想 的 方 法 ， 在 于 启 迪 人 的 心 智 和 神 思 。 它 要 求施 教 者 自 身 首 先 必 须 是 一 个 智 者 和 思 想 者 。 从 纯 职 业 的 角度 说 ， 教 师 不 是 一 个 一 般 常 人 所 能 从 事 的 职 业 ， 更 不 是 一个 庸 人 所 能 从 事 的 职 业 。 真 正 教 育 的 使 命 ， 决 不 是 像 蜜 蜂或 蚂 蚁 那 样 仅 靠 不 惜 劳 苦 地 辛 勤 工 作 就 能 实 现 的 。 教 师 不该 仅 是 燃 烧 的 蜡 烛 ， 应 该 甚 至 必 须 是 光 芒 四 射 的 太 阳 。 教育 的 过 程 不 仅 要 使 愚 者 得 到 启 蒙 、 获 得 思 想 ， 还 要 使 其 自觉 地 成 为 一 个 智 者 和 独 立 的 思 想 者 ， 从 而 成 为 自 己 生 命 的真 正 主 宰 。 教 师 不 该 仅 仅 是 一 个 桶 再 大 的 桶 也 是 有 极限 的 ， 教 师 应 该 成 为 海 洋 、 成 为 智 慧 和 思 想 的 源 泉 。 他 所喷 涌 、 流 淌 的 应 该 是 更 为 鲜 活 、 更 为 丰 富 、 更 为 独 特 、 个性 鲜 明 并 永 不 枯 竭 的 智 慧 之 源 和 思 想 之 源 。 那 是 一 浪 更 高一 浪 的 涌 浪 ， 是 一 代 更 强 一 代 的 超 越 。 教育学 2021/6/16 46 继 承 的 目 的 是 为 了 发 展 ， 如 果 发 展 的 目 的 不 能 实 现 ，那 么 一 切 所 谓 继 承 实 际 上 都 是 没 有 什 么 意 义 可 言 的 。 教 育 的 最 高 目 的 是 唤 醒 人 的 真 正 人 性 ， 是 塑 造 一 种 独立 人 格 和 创 新 精 神 。 通 过 教 育 ， 要 使 人 能 够 洞 悉 人 生 、 彻悟 人 生 ， 要 使 混 浊 的 人 生 变 得 清 澈 ， 使 沉 睡 的 生 命 得 到 觉醒 。 通 过 教 育 ， 要 使 人 成 为 真 正 的 人 ， 成 为 生 命 的 创 新 者和 世 界 的 创 新 者 ， 而 不 是 人 以 外 的 任 何 生 物 ， 更 不 是 他 人的 什 么 工 具 。 这 时 的 施 教 者 ， 必 须 是 一 个 自 身 的 人 格 完 善者 和 自 身 生 命 的 觉 醒 者 、 创 造 者 。 说 到 根 本 ， 教 育 所 关 注 的 ， 是 人 的 灵 魂 和 人 类 文 明 的进 程 ； 那 么 施 教 者 呢 ?应 该 也 必 须 是 人 类 的 精 魂 和 人 类 文明 进 步 的 精 魂 。 晓 白 ： (教 育 的 基 本 目 的 和 最 高 目 的 )， (学 习时 报 )， 2000年 10月 16日 。 教育学 2021/6/16 47 复 习 思 考 题 1、 简 述 “ 应 然 的 教 育 目 的 ” 与 “ 实 然 的 教 育 目 的 ” 的 关系 。 2、 简 述 教 育 目 的 的 层 次 结 构 和 内 容 结 构 的 内 涵 。 3、 结 合 我 国 社 会 主 义 初 级 阶 段 社 会 发 展 和 教 育 发 展 的 实际 ， 谈 谈 如 何 理 解 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 现实 意 义 。 4、 “ 内 在 价 值 ” 与 “ 外 在 价 值 ” 的 分 类 ， 同 理 解 教 育 目的 的 价 值 取 向 有 什 么 关 系 ？ 教育学 2021/6/16 48 5、 “ 个 人 本 位 论 ” 与 “ 社 会 本 位 论 ” 之 争 对 人 的 培 养 与成 长 有 何 重 大 意 义 ？ 6、 结 合 我 国 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 情 况 ， 谈 谈 如 何 正 确理 解 我 国 教 育 目 的 的 价 值 取 向 ？ 7、 如 何 理 解 我 国 普 通 中 小 学 的 性 质 与 任 务 ？ 8、 结 合 中 小 学 实 际 ， 分 析 在 实 现 教 育 目 的 的 过 程 中 还 存在 哪 些 问 题 及 应 采 取 的 对 策 。 教育学 若 有 不 当 之 处 ， 请 指 正 ， 谢 谢 ！