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课题：PEP 3下 Unit 3 A Lets talk 第1课时课型：对话课Unit 3 At the zoo A Lets talk一、教学目标： 1、知识技能目标：学生能够听懂、认读、会说句子Its (so)tall/short/。能够在图片、实物情景的帮助下运用句型Its (so)tall/short/描述动物并听懂别人的描述。 2、过程方法目标：学生通过Lets sing和Lets chant以旧引新，为本课教学奠定一定的语言基础。学生通过欣赏动物图片，把词汇融入句型进行操练，并初步感知本节课的核心句型，感受文本的语用情景及场合。学生通过师生对话，观看视频，听音跟读等多种方式增加语言的输入，实现语言的有效输出，提高口头表达能力。学生通过角色扮演、画画并描述自己喜欢的小动物等活动操练巩固所学语言，培养了学生与他人进行合作交流的能力、综合运用语言的能力及积极主动地学习的情感态度。结合学生实际，创设真实情境，争当“红领巾小导”让学生脱离文本，学会用英语做事情。学生通过英语学习，能激发学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度、文化意识目标：学生通过积极参与课堂活动，树立主动交流、大胆开口的英语学习态度和自信心。学生能够树立热爱动物、保护动物的思想感情。二、教学内容： 本课时教学内容是PEP小学三年级下册Unit3 Part A Lets talk部分。本单元的主题是动物。主情景图提供教师与孩子们参观动物园的场景呈现了本单元的核心句型和词汇。本部分的教学目标是要求学生能够感知句型Its (so)tall/short/的语义及语用情景，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，会运用“Its (so)简单描述动物。由于学生已学过一些身体部位的的单词，所以在上课时借助三年级上册学过的知识的分别呈现要学习的单词及句型并让学生通过游戏活动进一步巩固。这样既丰富了本课时的内容，又为下节课的教学打下基础，降低了难度。三、学情分析： 我所带的三年级的学生好动、爱玩，对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们对英语充满了浓厚的学习情趣，基本养成了英语学习的习惯。已经掌握了一些简单的对话和词汇。他们在上册书中学生已经学过句型“Whats this? Its.” 和一些相关的动物名称，了解Look at. 的语用含义，所以本课的重点即锁定核心句型Its (so)tall/short/。为了达到较好的学习效果，我将利用课文原有情景，激活学生原有知识储备，通过完成生动有趣的语言交流任务，来感受运用新语言。四、教学重、难点：重点1、能够听、说、读并且在图片、实物情景的帮助下运用句型Its (so)tall/short/描述动物。2、能准确使用形容词简单描述动物的特征。难点单词“tall” 和“giraffe”的发音。五、教具学具准备：多媒体课件、录音机、磁带、人物头饰、六、主要教学步骤:Step :Warming up1. Sing a song.T: Good afternoon, boys and girls! Are you ready for our class? Lets sing a song,OK?2、Lets chant.T：So many animals,do you like animals ? Lets sing a chant about animals.【设计意图：通过演唱与动物有关的歌曲，让学生感受本节课要谈论的话题。通过播放“Lets chant”的录音，唤起学生对旧知“Look at.”和 “Its.”的回忆，为新知的学习奠定基础。学生跟着教师一起说唱上册描述动物体态的英语歌谣并辅以随意的动作，快速进入学习状态。】Step：Presentation T：OK. You did a good job. The animals are very lovely at the zoo. 板书课题：At the zoo指课题并领读。 1、观看视频，初步感知文本。 T: Watch the video and answer the questions:What animals can you see? Who are they? S1: giraffe 、bear. 验证完答案，师引导学生观察文本图片：师分别指图中动物说：Its a bear and its a giraffe. (师板书，并领读gi-ra-ffe , 用自然拼读法指导学生读单词并检查正音。)2、再次呈现，学习语言。 T: What is the giraffe like? Watch the video again, and then answer. Look at that giraffe. Its . A. tall B. so tall C. short（1）通过观察对比，理解so tall的含义. T：Look at that the giraffe. Wow! Its so tall. （加上Wow! 表示惊叹夸张）并做相应的TPR动作让学生形象的理解单词含义，强化SO的意义。（踮起脚尖一手尽可能向高处伸去）再次重复强调：Look at that giraffe. Wow! Its so tall. Ss: (repeat together)。（学生跟随教师说同样的句子，做相同的动作）（2）引入小长颈鹿的图片用单词short进行对比。The mother giraffe is so tall, but the baby giraffe is short.T： Its short. Sn: 矮/瘦.。T: Yes, youre all right. Its short. Its thin, too. (不能否定说“瘦”的同学，但这不是本节课的重点可以一点而过。)T: Its short, short,short.学生跟教师说句子做动作语速要慢.（一手指baby giraffe一手摸头向下按压同时身体跟随单词重复向下蹲，尽力的蹲到最低。）Ss: Its short , short,short （3）chant练习Tall, tall, tall, Its tall.Short, short, short, Its short. （用红色粉笔板书, 突出重点单词，让学生从发音、词形、词义三个方面理解单词。） (4)Practice. 引导学生运用所学语言一起说句子来形容人物的外貌特征。 【设计意图：把本课的核心句型入到Chant中进行操练，学生喜闻乐见，即操练了句型，又提高了学生的学习兴趣。将主要新词“fat”和“tall, short”分开来进行从句子引出新词并加强练习为避免新词过于集中，以熊图片引入新词“fat”,从长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝的图片引入单词“tall” “short”的教学及单词thin的渗透来降低学习的难度，将反义词“tall，short”放在一起来学习，直观教学，对比明显,一目了然，学生易于掌握。说说做做中学新词，唱唱玩玩中练习句型，说、学、做、唱结合在一起，可提高学习效果。】3、再次观看视频，体会Its short and fat 的语用功能及其语用情境。 （1）T: What is the bear like? Watch the video again, and then answer. A bear! Its and . A. tall B. short C. fat （2）学习理解语言。 T: Look at the bear. Its short and fat.老师并用强调的语气和肢体语言（同时两个胳膊在空中划一 大圈来表示大熊胖的程度）T: Fatfat fat，Its so fat .Ss: (repeat) Fat fat fat，Its so fat.（3）引导学生一起说句子描述动物。 【设计意图：因为本课时所学内容是对小动物体型特征的描述，直接利用文本中体型特征明显的小动物，从而引入对句子“Its so.”的学习。同时把课本上的对话变成生活中真实的交流，把学过的单词和句子用在生活中，激活了旧的知识储备，为进一步学习做好准备。】 Step 、Practice1、示范正音，跟读模仿。 (1) Listen to the tape, just listen.(2) Listen to the tape, point and read after the tape. Tip: Pay attention to the pronunciation and intonation.教师解释语言点Ha!表示好笑。培养学生热爱动物，保护动物的意识。 【设计意图：给学生创造机会模仿录音跟读，目的是培养学生地道的语音、语调、语感。体验到学习的乐趣与成功的喜悦，培养了对英语学习的自信心。】2. Role-play.（1）学生在小组内进行分角色对话练习，巩固对话内容。（2）邀请三个组同学在班级内戴上人物头饰分角色表演对话。【设计意图：这是课文的对话表演，为的是使学生巩固对话内容，培养学生的思维能力，也使学生留下深刻的印象，更好的理解文本。】Step: Consolidation/ Extension.1. 描述可爱的卡通动物。运用句型Look at the 和Its小组内描述动物,每人可以选择性的描述一种动物。【设计意图：描述可爱的卡通动物是从输入到输出的内化过程，课件出示学生喜欢的动物图片，同时给出描述性的语言支架，让学生观察并运用本节课语言来描述动物的特征，体现交际的真实性，实现对文本对话内容的迁移。】2. Draw and say. T: OK，boys and girls. Can you introduce the animals you likePlease have a try 先给学生举例子示范。1、师生各自出示自己喜爱的小动物。2、师生各自在班级内介绍自己画的小动物 T: Look at the elephant. Its so tall and fat! 指名部分同学展示并介绍。 如图，口头描述 自己画的小动物。 S1: Look at the cat. Its so fat. S2: Look at the giraffes . Its so tall. S3: Wow! A rabbit. Its so Short!Ss: . 【设计意图：通过画画说说让学生介绍自己喜欢的小动物能激起学习的兴趣，为的是锻炼学生完成文本对话内容的迁移，掌握了其语言功能也有利于文本语言向生活实际输出。学生 近于生活，体现了学以致用的原则，培养了学生简单的语言组织能力。】 3招聘小导游。 这周末老师要带领大家去荆河动物园欣赏小动物，需要一个小导游帮助大家介绍动物园的小动物们，我们看看谁表现的最好，模仿的最像。Lets go to the zoo.S1 : Look at the. Its so. (.and.) 【设计意图：出示荆河动物园动物图片，让学生模拟动物园真实情景，自由发挥，运用所学语言做事情 。】4.情感教育。T: Well, there are so many animals in the zoo. Animals are our good friends! We love the animals!播放爱护动物的公益广告教育学生要热爱动物、保护动物。【设计意图：让学生观看公益广告，以生动的动画感染学生，不仅能让学生掌握知识，更能给学生思想上的震撼，激发学生热爱动物、保护动物之情。】Step V: Summing upT: What have we learned today? 鼓励学生从知识、能力、情感、文化等多方面进行总结，不同的学生可以有不同的收获，老师给予引导和补充。 【设计意图：让学生自己总结本课所学，引导学生从不同方面总结自己的收获，培养学生的归纳意识和概括能力，对于不同的学生，可以有不同的感受，关注学生的自主构建能力和个性化发展。】 . Homework：(第一项为必做题，后三项为选做题，注重学生的个性发展。)1、Please listen to the tape and imitate. 【设计意图：让学生在听音模仿的过程中再一次复习重点词汇和主要句型，加深对单词和重要句型的记忆。】2、观察生活中的小动物并用本节课所学的英语进行讨论。 【设计意图：讨论生活中常见的动物，讨论话题链接本课所学对话，观察对象贴近学生生活实际，尤其适合农村学生，这样利于将文本对话衍生为生活交际。便于学生可下交流巩固，将课堂知识延伸到课外】3、 设计以热爱动物、保护动物 为主题的公益广告词或者手抄报。4、 和同学或者家人去荆河动物园看动物，运用所学语言介绍小动物。 【设计意图：新课程标准 提出：英语教学不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的生活和学习中，因此本次作业的设计注重实践性、合作性和力求关注学生的情感，将作业生活化，同时加强作业的任务性、趣味性和实用性。在语言运用的过程中，让学生更真实地体会所学语言的情景语境和文化语境，实现 “在用中学，在学中用”的指导思想。】7、 板书设计：Unit 3 At the zooLook at that giraffe (bear). Its so tall.Its short and fat.八、教学反思：小学三年级英语充分体现了英语新课程标准理念，教学中我注重以英语新课程标准为理论依据，以学生的心理特点和实际发展水平为实践依据，以培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，在教学过程中我注重语境的创设，关注学生对语言技能的训练、学习策略的尝试、情感发展和文化意识的培养。努力为学生创设真实的情境，营造宽松、活泼、平等、合作的学习氛围。本案从课堂教学实践来看，学生参与学习活动面广、积极性高、学习效果明显。我认为本课有以下特点： 1、教学中老师努力创设贴近学生生活的语境，让学生在真实的情境中感受、学习、体会、理解和运用语言。如在教学准备阶段，从学生喜欢的猜谜游戏、chant、谈论话题入手，通过谈论生活中学生熟悉且喜爱的小动物进一步感知和体验和操练语言；在巩固拓展环节，学生通过谈论描述自己喜欢的小动物来运用语言；真正把所学语言运用到真实交际中，培养学生综合运用语言的能力。2、教师在教学活动中让学生感受到用英语交际的真实性。在操练阶段，我更加关注学生对单词音义形的理解。遵循句不离词，词不离句，句不离境的原则，给学生以感知和训练。3、教学活动的设计由易到难，层层铺垫，符合学生的认知和发展规律。如核心句型的呈现、拓展环节的活动，设计层层递进，由易到难，学生猜动物作铺垫，引入“fat,tall,short”的学习。在实践环节里，先以表演文本对话做铺垫，再完成与文本相似的对话；前者对话的内容是巩固，后者的对话内容是提升，需要学生迁移文本对话内容；前者是铺垫，后者是递进。在拓展环节里，看图描述是铺垫，画图描述是递进：前者的图片一呈现，其中的动物形体描述即不可变；后者则需学生根据自己的画（甚至是看了别人的画后），灵活运用“fat, tall, short”去描述。学生水到渠成的学习和运用了语言。4、注重培养学生自主、合作学习的能力，并尝试帮助学生找到合适的学习策略。教学中采用chant、对话、写写画画、说说做做等活动让学生能对所学内容主动练习和实践，并积极运用所学语言进行表达交流。帮助学生找到适合自己的学习策略，努力提高综合语言运用能力。
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