高一语文《念奴娇 赤壁怀古》教学反思

黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高一语文念奴娇 赤壁怀古教学反思赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。作为名家名篇，其成功教法当然很多。但是，观其大略，无外乎朗读、讲解、分析，就词论词。为了上出新意，查阅相关资料，明确了学习本词的两个目标，第一领会豪放的词风，第二体会作者复杂的情感。高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。基于学生的学情和本节课的目标，我决定采用采用诵读感悟式教学，通过三次朗读一次背诵达成本节课的目标。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。 上课铃声响起，我从容地走上讲台，根据学生的预习，由“我心中的苏轼”为题，让学生畅谈，最后总结。这个环节的设计意图是想让今天不爱读书的学生对这个千古奇才有一个全面的了解。学生谈得很好，也很快进入了教学情境，学生对苏轼生发出了内心的敬仰，为以后的授课做了很好的铺垫。授课的环节，思路清晰巧妙，准备充分，收放自如，真正上出了语文课的语文味。教师沉浸其中，学生陶醉其中。可是教学永远是遗憾的艺术，静心思考，本节课还是暴露了许多不足，现将自己的不足总结如下：1、 时间安排不合理，造成前松后紧，设计的课堂练习没有时间完成2、 导读不到位，学生最后也没能很好地朗读。3、 抓住豪放的目标分析的还是不够到位。4、 课堂上学生讨论的环节欠缺，教师讲授时间过多过长。5、 板书过于简单。6、 课堂机智不够。虽然汇报课结束了，但是我对自己提高的要求并不能结束。成功取决于态度，态度影响行动，行动养成习惯。只要不懈努力，我一定会离成功越来越近。真正的成功不是超过别人，而是超越了曾经的自我。2