五年级下英语课件-Unit 8 Mocky is late7_北师大版(三起)

北师大版Unit 8 Mocky is late第一课时故事教学 本课的故事以Mocky和Lulu去拜访Uncle Booky的过程为主要情景，以Mocky is late. 为线索，在这一情景中自然的呈现主句型What time is it? Its 以及“Its time to/for.”句型。 通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。通过整体理解故事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型What time is it? Its 和Its time to/for.”的用法。以及有关时间的表达法。教学目标 重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型What time is it? Its 的用法。以及有关时间的表达法。难点: early, late的含义以及用法 准备环节（语言和话题的准备）整体理解故事的环节讲故事的环节读故事的环节模仿、表演、讲述的环节故事教学基本的教学环节 准备环节话题、背景知识或相关语言的准备 一、引入 本课时话题是有关时间的表达 需要准备的背景知识：时间的表达法和late、early两个词的含义 1.开课之初，教师通过和孩子谈论时间，What time is it now? Oh, its 1:58. We are early. Lets sing an English song.导入新课。(教师播放迪斯尼动画中关于时间的一首童谣，师生学唱) 2.上课铃声响起，教师停止音乐，询问时间What time is it now? Oh, we are late. Its time to begin our class. 准备环节话题、背景知识或相关语言的准备 在准备环节中教师通过提前上课这一情景，真实的引出“early” “late”和“Its time to ”，使学生能够自然理解,为后面故事学习做铺垫。 整体理解故事的环节 直接呈现本课时的课题Mocky is late。告诉孩子我们要学习一个新的故事。在学生整体看故事之前，提出问题：1Where does Mocky want to go?2. Why is Mocky late?让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。 逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故事情景、对话、人物说话意图等 讲故事的环节 图为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理解旁白“Lulu and Mocky go to Uncle Bookys house on Saturday. ”） 呈现图1:n Where are they ?n What is Mocky doing?n What time is it ? 图为第一场景 由问题3引出Mockys watch的小图。教师：n But look at Mockys watch. What time is it ? n Mockys watch is slow, but he doesnt know. What does he think?（引导学生读图中的句子回答）图2 :What does Lulu think? （引导学生读图中的句子回答） 图3,4为第二场景图3：n Where is Lulu now ?n Does Uncle Booky know where Mocky is?n Does Lulu know where Mocky is? 图3,4为第二场景图4：n What time is it?n Is Mocky late ?1. Where is Mocky ? 引出图5、6、7 图57为第三场景图5：What are they talking about ? What does Bobby ask? What does Mocky say?(隐藏图中Bobby 的问句“What time is it?” 引导学生说出问句，关注结构。) 图57为第三场景图6：Look at the clock. What time is it?图7：Does Mocky know he is late ? What does he say?(引导学生读出图中的句子：Oh，no! My watch is slow. Im late.) 图810为第四场景图8： Where is Mocky? What time is it ? Is he happy? Why?(由why?引出Mockys watch is broken.) 图810为第四场景图9：Can Uncle Booky help Mocky?(引出 he can fix the watch.)在这里，教师通过形象的肢体语言来引导学生理解fix和fixed的含义。图10：Mockys watch is fixed. Will he be late again? 引导学生读出图中句子回答。 读故事环节n看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）n听录音，指读。（通过指读，将声音和文字结合在一起，培养学生的认读能力。）n学生自己朗读课文，提出读音有困难的词汇，如late, early,broken, fixed等。n分角色读： a. 请几个孩子挑选自己喜爱的角色进行分角色朗读的示范。 b. 分小组做分角色朗读。 c. 展示。