打造高效课堂重审小学数学课堂提问

打造高效课堂，重审小学数学课堂提问 摘要】课堂提问表达了教师的引导者身份，近年来逐渐广受教育工作者关注与实践.然而，当前小学数学课堂提问存在一定问题，如，提问缺乏系统性、创新性以及轻视答复以下问题的引导过程.针对上述问题，笔者提出了小学数学课堂提问优化方向.【关键词】小学生；数学教学；课堂提问提问的环节是每节课中必不可少的环节，它能促进小学生对问题的思考，提高课堂效率.著名的教育家斯特林卡尔汉曾经提出这样的观点，他认为提问是教师推动教学目标实现的有效手段.恰当的提问，可以促进小学生思考，有效带动课堂气氛，激发小学生的求知欲望，对教学有重要的引导作用.学习在于思考，有思考才能将问题研究透彻，所以要着重培养小学生思考的能力.假设要培养小学生的思考能力，首先，教师要做到以提问为导向，让小学生在质疑中探讨问题，这是教学中教师的教学策略.教师以问题为导向进行教学，是对教师的根本要求，能够促使教师的课堂教学的开展，小学阶段是小学生学业起步阶段，教师应当以提问这种最根本的方式，培养小学生独立思考的能力，从而，带动小学生学业进步.一、小学数学课堂提问现状一提问缺乏系统性教师在备课时准备不充分缺乏探究价值，往往在同一个问题上反复论述多遍，小学生抓不住课堂重点，不能充分理解教师所想表达的意思.二提问缺乏创造性提问以记忆性问题为主，少有创造性问题.经调查研究发现，教师在课堂中的提问缺乏创造型，往往以记忆性提问为主.虽然，记忆是学习中必不可少的组成局部，不进行知识的记忆，就会形成忘却等现象，记忆性问题在一定程度上可以提高小学生的自信心.但是，固定模式化的记忆性问题容易造成小学生思考的局限性，反复的记忆性问题，只会造成小学生思维模式的僵化，缺少创造型思维.三提问轻视过程教师在提问后，往往过于注重数学中的“结果而忽略了“过程，对小学生运算过程中出现的问题缺乏分析.而且，在评价小学生的过程中形式过于单一，仅就问题结果的正确性做了称赞，但对运算过程中出现的问题缺少分析和引导.教师忽略了小学生在做题过程中暴露出的问题，没有对小学生的小问题进行纠正，以致小学生不能发现自己的错误.教师有时对待问题的态度过于模糊，以致小学生学习不能学得更精更准.二、小学数学课堂提问优化方向一让课堂提问循序渐进表达了两个原那么：一是遵循了小学生的认知规律，能够让小学生更容易接受；二是教学面向全体小学生，由简到难，可以让小学生体会成功的喜悦，从而增加自信.教师在讲课的同时要注重课程的条理性、严密性，循序渐进地导入课程，而不能囫囵吞枣，让小学生失去方向感.只有做到这样，小学生才能把问题掌握得更透彻.二让课堂提问启发思考小写数学课堂提问应当具有启发性.教师的提问应当着重点拨小学生，使小学生从教师的提问中获得线索，从而进一步完成问题的探究.一位教师的提问是否具有启发性，是一位教师能力素质的表达，假设教师的提问缺少启发性，小学生无法从中获益，那么这个提问就是失败的、无用的.为此，教师的提问要讲究方法，不应提出过于简单的问题，亦不应提出过于复杂的问题，而要注重问题的价值.只有问题问到点上，这个问题才能帮助方法，尽量激发小学生的求知欲，培养小学生的创造性思维.教师的提问，不仅要以问题内容为主，同时，要以小学生为中心，只有适合小学生心理、思维特点的问题，才是好问题.三让有效评价促进小学生积极性有效评价是一种更有效的教学策略，教师对小学生的有效评价可以更好地提高小学生的积极性，从而带动课堂气氛的提升.教师对小学生的评价，是一种对小学生学习的肯定，教师有效的鼓励和催促，可以促使小学生有效地融入课堂.如果小学生在课堂中对问题判断有误，教师应当以循序渐进的方式对小学生进行教导，并帮助小学生找到问题的突破口.教师在课堂中起着引导的作用，所以，教师应当以有效的评价方式带动小学生学习，从而完善小学生的缺乏.教师的评价因人而异，可以针对每个小学生的不同情况，对小学生的学习内容进行评价，但不要流于形式，而要认真地引导，从而激发小学生学习的积极性，让小学生在学习中获得自信.三、结束语假设要打造小学数学高效课堂，小学数学教师应该优化数学课堂提问方式与内容.提问具有层次性，让课堂提问循序渐进，引导小学生逐步掌握数学知识，突破教学难点；让课堂提问启发思考，培养小学生的数学思维，提高小学生数学问题解决能力；科学合理地评价小学生，重视提问的引导过程而非结果，让有效评价促进小学生积极性.小学数学是小学生理科学习的根底，小学数学教师应该重视课堂提问的优化.【参考文献】【1】周永莉，刘利平.南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究以A小学S班学生为例J.新课程研究旬刊，202111：34-36.【2】张惠.?小学数学课堂有效提问?调查分析和研究J.教育科学：全文版，202112：293.