分数王国与小数王国教学设计

“分数王国”与“小数王国“1教学目标 1. 通过合作学习，学生掌握分数和小数互化的方法，能较为熟练的进行分数和小数的互化。2. 在探究中，培养学生解决问题的灵活性。3. 培养学生合作学习的品质，在教学中渗透转化的数学思想。2学情分析 本课内容是在学生已经认识分数的意义，分数与除法的关系的基础之上安排的。从学生学习的角度看，同学们已经具备一定的知识基础。会分数与小数互化的方法是本课的重中之重。3重点难点 能够熟练的进行分数和小数的互化。引导学生说出分数和小数相互 转化得依据及方法。4教学过程 活动1【导入】教学活动 （一）激趣导入：1.课件出示：“数”（学生读出俩种读音）师：数（四声）说说你学过哪些数？生：分数，小数，整数。生：1 2 3 4 .师：老师也给大家带来了一些数，你能找规律填空么？课件出示： 生：填师：说说你填空的规律生：分母不变，分子依次减一。师：老师与同学的填法不同，（课件出示：0.5 0.25）老师这样填写对不对呢？（预设：1.生质疑：怎么又分数，又有小数？ 下来为什么是0.5呢？2.生赞同：师请同学来说说原因，并适时评价）师：究竟这样填写是否可以呢？本节课我们就共同走进“分数王国”与“小数王国”去探索他们的秘密。活动2【讲授】教学活动 （二）新授课程：1.课件出示主题图。师：从图上你看到了什么？生：分数王国的0.06和 在争论谁大谁小。师：你能帮助他们比大小吗？下面我们就通过小组讨论的方法来解决这个问题。2.合作探究：（课件出示：要求；a 自己先独立思考。b 再组内交流自己的想法，组内其他成员做补充，在小组内达成共识，组内小组长做记录c 组内派一个人进行汇报，并把结果板演到黑板上。）3.汇报交流：生汇报交流，并解释说明。生1：把小数转化成分数（结合本组板演，说明转化具体过程）。师： 把0.06转化成 ，你的依据是什么？如何去具体转化的？（师根据学生回答适时板书：小数分数（小数的意义）师说明：为了更方便的看出因果关系，在表述时，需要加上关联词语，即因为： ，所以：0.06 .师： 还有哪个小组与他们组的想法一致？请你们组也上来说一说（派名其他组代表进行表达）。生2： 汇报把分数转化为小数。（结合本组的板演，说说具体过程）师： 如何把 转化为0.05的？你的依据是什么？（引导生回顾：分数与除法的关系：ab= (b0)）并板书：分数小数（ ab= (b0）.师： 同学们看他们组的这种想法好吗？下面跟你的同桌之间互相说一说这种解决问题的方法吧。师： 回顾黑板上俩组同学的想法，在比较分数大小的过程中，我们运用了那种数学思想呢？生：转化的数学思想。师板书：转化。师： 通过同学们的探讨，我们发现分数和小数是可以互相转化的。（板书标题：分数与小数的互化）师： 除了同学的这俩种方法，老师也带来了一种直观的比较俩个数大小的方法。（课件出示用百格图进行比较）描述一下你从图上看到的信息。（重点来描述一下 在百格图中的意思）。21世纪教育网版权所有师：比完大小，俩个王国的小朋友又拿出了密码尺，你能帮助他们翻译一下吗？（课件出示教材第7页的第二部分）21教育网生汇报： =0.5 （依次汇报，集体订正。）师提醒注意：在把小数改写成分数的时候，能约分的要约分。师：同学们真是合格的小翻译，下面我们再去加深一下他们的友谊吧！（课件出示教材第7页的第三部分）。师巡视，并做必要的辅导。生汇报。师：有同学在转化1.8变分数的时候好像遇到了麻烦，谁来帮忙解决一下？（鼓励创新思维，例如：1.8=1+0.8=1+ = = ）活动3【练习】教学活动 师：下面，我们来做个当堂小练习。课件出示、（生汇报，集体订正）。