教育适度 润物无声

教育适度 润物无声 教育适度 润物无声 2011年9月19日，九江市庐山区人民医院急诊中心送来了3名小学生伤员，这三名女学生都是10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救。后接受采访时，孩子们说，“跳楼死了就不要写作业了”他们内心其实很害怕跳楼，可是更害怕没完成作业被老师罚站。 2013年10月23日，北京定慧东里小区内，初中生小颜（化名）放学回家后即跳楼，当场死亡。目前警方初步认定死者系自杀身亡。据了解，小颜放学前，曾在学校被老师罚站3个小时 一个又一个悲剧上演，一个又一个如花的生命消逝，家长悲痛，社会震惊的同时，舆论的矛头也不约而同地指向了在校老师，这不禁给我们每一位老师敲响了警钟，在日常与学生的交往中，在处理学生出现的问题时，我们应以怎样的的心态去面对，采取怎样的方式才能适度而又有效？ 如今的学生，在家里得到的是众星捧月般的照顾，自幼经受的大多是和颜悦色的鼓励和赞赏教育，像严厉的批评乃至体罚一般不大多见。久而久之，学生的“抗批评”的心理承受能力严重退化，一旦在学校教育过程中遇到挫折，立即就会变得不堪一击，甚至走向自我毁灭。因此作为老师，在教育学生时，把握一个尺度就显得尤为重要，更要讲究灵活的方法，切忌生硬，粗暴。 一 、尊重和爱是教育的前提 常常看到，老师站在走廊里，指着成绩单，对着学生大声呵斥，不禁感慨，学生的成绩，真的那么重要吗？面对来自社会，家长，学校的多方压力，成绩成为衡量教师教学水平的唯一标准，这就导致部分老师的眼里只有分数，不见学生，甚至有的老师歧视，冷落低分学生，长此以往，只会使师生关系紧张，造成不必要的麻烦。 我们的学生来自不同的的家庭，生活环境不同，智力因素，性格因素也都存在着差异，我们不能要求每一个学生达到统一的标准，而应以宽容的心，去帮助他们改掉缺点，尊重学生的个性、价值观，为他们排忧解难，等待他们不断的进步，以为人父母之心，去对待学生，真心的爱他们，关心他们心灵的成长，胜过关心他们的成绩，宽容他们，就像宽容自己的子女，积极建立平等，和谐，互相尊重的师生关系，使学生愿意敞开自己的心扉，与老师一同面对问题，并获得自我价值感，找到自我成长的力量。【1】 二、对学生要有充分地了解 西方有一句谚语，“有极多的显得可笑的行为方式，其隐藏的动机却是明智而合理的”学生，尤其是未成年人，常常面临多种多样的问题，如情绪问题，抑郁，烦躁，冲动，焦虑，强迫等等；人际交往问题，如缺少朋友，社交恐惧，孤独猜疑等等；还有学习问题，如缺乏自信，注意力不集中，考试焦虑，记忆力减退等等，这些问题导致的最终结果就是学习成绩下降，而产生这些问题的原因，却是多种多样的，有的学生家庭破裂，有的学生父母教育方式简单粗暴，还有的学生童年经历过恐惧而又不幸的遭遇，还有留守儿童长期经受孤独与压力他们渴望得到尊重和帮助，靠自身的能力又无法扭转和改变这种局面，就会通过其他方式排解宣泄，如果老师不了解学生的遭遇和内心的压力，处理方式过于严厉，触碰了他们心灵的底线，势必会造成他们的逆反心理，甚至走向极端，亲其师则信其道，老师只有充分的了解每一位学生，做学生心灵的朋友，才会拉近彼此的距离，帮助学生解决问题，了解的方式也有很多，与家长沟通，到家里家访，询问曾教过他们的老师身边的同学等，做到心中有数。 三、批评教育把握适度的原则，采取多样的方式 1.学会倾听，“退三进一” 教师在与学生沟通时，不应摆出高高在上，盛气凌人的架势，应充分表达对学生的尊重，尊重是一种温暖感，是通过语气、姿势、动作、眼神表情自然流露与释放，温和的眼神，平静而沉稳的语气，会让学生产生亲切感，从而放松心灵的警惕，建立轻松平等的沟通氛围，真诚的倾听学生内心的感受，可以引导学生说出内心的烦恼，如“你能告诉我什么事使你困扰吗？”“多谈谈你的感受，我很想多多了解”“我猜想你是不是正遭遇什么问题？”学生会感受得到老师实在关心他，而非挑他的毛病。 真诚地提出改正建议，不妨“退三进一”，“退三”即说出该生的三个优点，平日里好的表现，消除戒备心理，之后“进一”，即真诚地指出他当前的错误行为，以及将会给他带来的不利影响，提出合理的建议，让学生明白自己的优点和不足，今后的改正方向，让批评在平等真诚的交流氛围中完成。 2.润物无声，教育不妨悄悄进行 部分学生，性格内向，压抑，自闭，面对面的交流常常遭到抵触，因此，老师不妨在私底下，以朋友的身份，采用书信交流，或是通过电子邮件，QQ等方式，与学生沟通，了解他们内心的感受，也可通过批阅周记，作业本时，写上一两句鼓励的话语或是真诚的建议，老师不经意的一个举动，对学生却是影响深远，一个信任的眼神，一句真诚的鼓励，就会让学生找回失去的自信，获得成长的启迪。 课堂之上，任课教师可以通过一个寓言故事，或是新闻趣事，告诉学生做人的道理，也在无形之中达到了批评教育的目的。 3.将功补过，用幽默化解尴尬 犯了错误，一定要改正，是每个学生都知道的道理，可未必付出行动，发现学生的问题时，教师不要粗暴的采取罚站，写检查等措施，不妨让学生选择将功补过，为，为同学，做力所能及的事，培养集体观念，或是在课间，为大家唱一首歌，调节压抑的气氛，抑或是为大家做一次演讲，巧妙地提醒大家不要犯类似地错误，小事，不妨幽默地提醒，大错，将功补过，既尊重了学生，也让学生易于接受，同时，让他们体会到犯了错需要自己去弥补，去承担责任。 四、利用多方力量，提升教育水平。 教育并非老师一人的行为，正所谓众人拾柴火焰高，当我们面对棘手的问题，自作主张，往往陷于被动，我们可以利用学校及身边老师的力量，将自己所遇到的学生的问题及时与校方，与同事沟通，大家商议，选择更高的对策，还可利用家长的力量，父母是孩子的第一任老师，比老师更了解孩子的个性与习惯，我们应随时与父母沟通，也将我们处理问题的措施及时地告知孩子的父母，与他们达成一致，避免孩子回家“瞎告状“，父母却不知实情，误会学校和老师。面对学生的异常表现，也应及时与家长联系，避免更大的悲剧的发生。另外，教师也应多参加一些培训，阅读教育书籍，了解最新的教育理念，更新旧观念，提升教育水平。 教育应讲究艺术，苏霍姆林斯基说过：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 “应让每个孩子学校里抬起头来走路”，对孩子的教育把握一个尊重、适度的原则，学生得到了尊重，也就理解了教师，学生理解了老师，老师也就得到了尊重，让我们用一颗充满爱的心去面对每一学生，做他们人生路上合格的引路人。 参考文献： 【1】中学生常见心理问题及其辅导 北京教育出版社