青岛版小学数学三年级上册74页信息窗《比较简单分数的大小》教案

比较简单分数的大小教学内容：青岛版小学数学三年级上册74页 信息窗1 第2课时教学目标1. 探究和掌握比较简单分数大小的方法，熟练地进行比较简单分数的大小。2. 通过观察、比较、分析、归纳、推理总结等活动，加深学生对分数意义的理解；培养学生的观察比较和归纳总结的能力。3. 培养学生小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性，体会数学与生活的紧密联系。教学重难点教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。教学难点：分子是1的异分母分数大小的比较方法。教具、学具教师准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆、三角形纸片等。学生准备：直尺、水彩笔、剪刀、长方形、正方形、圆、三角形纸片等。教学过程一、创设情境，提出问题知识再现：1.回顾分数的意义。同学们，在数学世界里，我们结识了很多好朋友。我们刚刚认识了分数，看到了可爱的胎儿、有趣的婴儿的模样，（课件出示胎儿、婴儿图片）你们看到了哪些分数？学生说分数时要求说出各分数表示的意义，明确把物体平均分成几份（强调平均分），其中的1份就是这个物体的几分之一，几份就是这个物体的几分之几，进一步理解分数的意义。2. 观察成人图，理解、表示的意义。大家知道吗，我们成年人上身长约占人体总身长的，下身长约占总身长的，板书：、。3.寻找发现、的异同点。仔细观察这两个分数，有什么相同点和不同点？预设：（1）、合起来是。（2）我发现分子都比分母小。（3）分母一样，都是8。4.提出疑问，导入新课。你们感觉这两个分数谁大谁小呢？这节课我们就来研究关于分数大小比较方面的问题。（板书课题：比较简单分数的大小） 二、自主学习，小组探究探究、的大小比较方法。1.初步感知。师：你们能说出、的大小关系吗？预设： 。2.质疑探索。师质疑：为什么？说说你的理由。师引导学生利用手中的工具进行说明。温馨提示1：想一想，如何利用手中两个等长的条形纸片表示出、呢？两个圆形纸片呢？两条等长的线段图呢？两个大小相等的正方形纸片呢？说一说，表示出、的大小后，尝试进行说明。师提示：大家想出了这么多好方法，不管采取哪种方法，大家一定要注意平均分，那你们就用自己的办法来证明吧！学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。三、汇报交流，评价质疑汇报交流11.展示学生、的表示方法。哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样证明的？预设：可能出现以下几种折纸或画图涂色方法：（1） （2） （3） （4） 学生在展示时说明比较方法，引导学生表达：表示8等份中的5份，表示8等份中的3份，所以大。2.课件演示，对比理解、的大小比较方法。里面有5个里面有3个所以。3.联系生活，明确同分母分数大小比较方法。（1）你能举出生活中的例子吗？比如：一块蛋糕，平均分成8份，吃5份就比吃3份的多。学生举例说明，进一步理解分数在生活中的运用。（2）自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，再找出比它小的分数。预设：我写的是，比它大的分数有，比它小的分数有、；我写的是，比它大的分数有、，比它小的分数有、（3）把你写的分数在小组内互相检查一下。（学生检查）质疑：大家发现了吗，分母相同的分数怎么比？预设：只要看分子就可以了，分子大的分数就比较大。质疑：能不能举例验证一下呢？（找两个学生分别说明。）预设：比如和，分母7相同，就是平均分的份数相同，分子6和4表示所取的份数,6份总比4份大，即64，所以。4.师生小结：（以歌谣形式有节奏的呈现）分母相同的分数相比较，分子大分数大。探究分子是1的异分母分数大小1.听故事。孩子们，我们来休息休息听个有趣的故事猴子分桃子。观赏动画：一只大猴子在山上摘了一个大桃子，高兴的抱回家，对两个小猴子说：“孩子们，来吃桃子了！”两只小猴子连蹦带跳地跑到妈妈面前，这时妈妈说：“一个人吃这个桃子的，一个人吃这个桃子的”话还没说完，其中的一只小猴子就跳了起来，说：“我吃这个桃子的，因为比大。”质疑：同学们，这只小猴子说得对吗？果真比大吗？开动脑筋想一想，我们可以怎样比较出这两个分数的大小？温馨提示2：想一想，你还能利用折纸或画图的方法来表示和吗？交流一下，折纸画图时要注意哪些问题？用自己的方法，向同位进行说明。2. 汇报交流2学生展示折纸或画图方法。师质疑：如果进行折纸，拿出一张长方形纸和一张正方形纸，或者拿出一大一小两张纸，分别折出它的和，能进行比较吗？预设：不能，两张纸必须是同样大小，线段也必须是同样长短，我们才能折出相同的几份，来比较其中一份的大小。质疑：你们是怎样比较出这两个分数的大小的？预设：线段表示法：把两条同样长的线段分别取它的、，通过比较得出。画圆表示法：把两张同样大的圆形纸片分别折或涂成它的 、，通过比较得出。折或涂长方形表示法：把两张同样大的长方形纸片分别折或涂成它的、，通过比较得出。课件演示：圆的圆的。质疑：如果分得份数再多一些，怎么样？预设：比还小。质疑：、呢？预设：更小了。3.师生小结：一件物品，我们把它分得的份数越多，每一份就越小。相反，把它分得的份数越少，每一份就越大。那么故事中要吃这个桃子的小猴子，比吃这个桃子的小猴子吃的要少。即： 。4.随机练习。课件出示：你会比较下面分数的大小吗？学生观察比较，两张同样大小的正方形纸片，平均分成4份要比平均分成9份的每一份要大。所以。5.总结规律：师：同学们想出了这么多比较的方法，你们能从不同的角度，用不同的方法来解决问题真了不起。接下来我们一起来观察这些分数，你发现了什么规律了吗？ 预设：有的同学可能说出分子相同。此时要引导学生发现今天所学习的是分子是1的情况，所以分子是1，分母不同的分数，分母越大，分数就越小。（随着学生的说明教师进行板书。）【设计意图】：学生经历了由疑问、讨论，再到验证，思维得到了拓展，在操作中学会合作，在合作中学会操作，总结出分子相同的分数大小比较的方法，体现了由直观形象到抽象概括的数学归纳思想，提升了学生的思维能力。四、抽象概括，总结提升同学们，学习数学最好的方式就是在“做”中学，在刚才的学习中，我们在疑问讨论中总结出分数大小的比较方法，这是数学学习中重要的思想归纳，总结出：如果分数的分母相同，分子不同，分子越大，分数越大；如果分数的分子相同，分母不同，分母越大，分数越小。看来比较分数的大小，我们要注意观察分数的分母和分子，分母相同比较分子，分子相同比较分母，大家要灵活掌握比较方法。相信你们根据自己所掌握的比较分数大小的方法能很快解决问题，就让我们一起来试试吧！五、巩固应用，拓展提高1.先写出涂色部分所表示的分数，再比较大小。温馨提示：看一看，涂色部分占几分之几？填一填，在括号里填上合适的分数。比一比，这些分数大小怎样？ 学生观察比较，说明自己是怎样进行比较的，进一步巩固简单分数大小的比较方法。2.做游戏：我说你拿。（1）学生拿出10根小棒，老师说分数，学生拿小棒。（2）10根小棒，同位两个同学任意拿小棒，说分数，并比较大小。（3）10根小棒，小刚拿出全部的，小明拿出全部的，他们谁拿的多？你是怎么知道的？温馨提示：说一说，做一做，师出示分数，生拿出小棒，考查学生对分数意义的理解。做一做，比一比，生先拿出小棒然后说出分数并比较大小。想一想，小刚和小明应分别拿出几根小棒？比一比，他们谁拿的多？（学生在动手实践中，提高了学习兴趣，进一步巩固了对分数的理解。）3.拓展延伸：有两个苹果，一个大的，一个小的，怎样才能平均分给两个小熊呢？温馨提示：想一想，怎样把大苹果平均分给两只小熊？小苹果呢?此题意在培养学生思维的灵活性，进行变通思维，把大小两个苹果各平均分成2分，每只小熊大小各一份。【设计意图】：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，把所学的有关分数大小比较的方法应用到解决实际问题中去。4.激励评价，促进提高。今天我们共同研究了如何比较分数的大小，你有收获吗？如果用一句话表达你对分数大小比较方法的认识，你想说些什么？快来评价一下自己的表现吧！【设计意图】：让学生自己总结、自己评价，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。5.总结：今天这节课我们认识了分数，知道了分数大小的比较方法：如果分数的分母相同，分子不同，分子大的那个分数就大；如果分数的分子是1，分母不同，分母大的那个分数就越小。在比较分数的大小时，我们要根据分数的分子、分母的特点进行比较。其实，分数的大小比较在我们生活中的应用是极为广泛的，只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。板书设计：比较简单分数的大小分数的分母相同，分子不同， 分数的分子是1，分母不同，分子大的分数就大。 母大的分数小。使用说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）在动手操作中获得直观体验。根据学生的认知规律尽心设计教学程序。加强学生动手操作活动能力的培养。紧密联系学生的生活实际，学生在折一折、指一指、涂一涂、剪一剪、说一说的活动中充分地感知分数大小比较的方法，学生在操作活动中强化分数大小比较的方法，这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索分数大小比较的方法，进一步理解分数的意义。（2）在合作交流中理解简单分数大小比较方法。重视学生的自主探索和合作学习。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证（3）在趣味练习中掌握简单分数大小比较方法。趣味性的练习形式提高学生学习的积极性。我设计了不同层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的动手思维能力，同时也培养了学生的实践应用能力。2.使用建议：本教案是按照学生在折一折，涂一涂动手操作活动的基础上探索分母相同的分数大小的比较方法，然后再以类似的活动探索分子相同的分数大小的比较方法进行设计的。建议老师们在课堂上把更多的主动权放给学生，以便更好的展现学生的思维过程。3.需要破解的问题：分子是1的异分母分数比较大小是否拓展为同分子分数大小比较方法？