新版“雨课堂”在高职《机械制造技术》课程中的应用研究汇编

新版“雨课堂”在高职机械制造技术课程中的应用研究汇编 摘 要：做好机械制造技术课程教学研究对于提升高职机械类专业学生培养有重要意义，本文总结高职机械制造技术课程教学现状，采用“雨课堂”辅助机械制造技术课程教学的创新教学方法，从课前内容准备、课上使用、课后布置任务等方面介绍应用实践过程。 关键词：高职院校;“雨课堂”;机械制造技术 1 绪论 当前，高职院校中广泛开展信息化教学，即在教学中充分融入信息化教学技术，信息化技术作为教师和学生间信息传播的载体，更有效地促进教师和学生的互动，有利于知识的传递。以往课堂中，学生课上最重要的任务是听课，然后利用课下时间练习，学生课上学习效果很难评估。如今很多教学软件为其提供了辅助支撑，“雨课堂”由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。 2 机械制造技术课程特点 2.1 课程特点 （1）内容涉及面广。这门课程由金属切削原理与刀具、金属切削机床与概论、机床夹具设计、机械制造工艺学等几门专业课程有机地融合为一体，内容量大，综合性强。 （2）理论联系实际、实用性强。本课程学习是以金工实习和生产实习为基础，以课程设计为实践性教学环节，课程内容紧密联系生产实际，针对不同生产条件设计相应的制造方法。 2.2 教学目标 3 机械制造技术课程教学现状 3.1 教材 机械制造技术作为机械类专业学生必修的一门重要专业课，是一门紧密联系生产实践的课程，目前很多高职机械制造教材存在内容过多，理论深度大，重难点界限不清晰，对任课教师能力要求较高，学生负担过大的特点。 3.2 教学手段 很多专科院校在机械制造技术课程教学中仍是以理论教学为主，融入的实践教学较少，这就造成教师讲授难度大，学生不愿意听讲的尴尬局面。 3.3 学生基础薄弱 课程难度大，没有良好的数学分析、理论推导、实践基础，很难学好这门课程。同时，学生理论基础参差不齐，学生在接受新知识方面能力有差异，多因素的存在使机械制造技术课程教学难度增加。 3.4 考核手段 机械制造技术课程考核仍是以期末考试为主，缺少阶段性测试，教师不能随时掌握学生对于知识点的理解，过多的纸质版测试，一方面消耗教师备课精力，另一方面占用过多课堂时间，影响授课进度。 综上几个原因导致学生在学习时，缺少热情和信心，学习状态不佳。 4 “雨课堂”引入机械制造技术课程的实践分析 在信息化教学技术应用在教学中的大环境下，针对以上教学现状，在机械制造技术课程中采取信息化教学手段尤为必要，“雨课堂”教学软件，可以安装在Powerpoint软件中，创建班级之后生成班级二维码，学生扫描二维码进入自己的班级，修改备注为自己的姓名和学号，方便教师管理不同的班级，在“雨课堂”微信公众号里就可以随时跟踪班级学习动态。 课前教师可以通过“雨课堂”将课件和学案发给学生，学生完成课前预习，预习中遇到的问题可以通过平台提问，及时解惑，同时，教师针对每节课重要内容出测试卷。课上，学生在手机端就可以做测试题，减少纸张浪费，学生做完试卷，可以看到答案解析，方便学生查缺补漏，教师端可以看到学生成绩分布，方便掌握学生学习效果，分层次地讲解，效果更突出。课后，教师将巩固习题和项目工单通过“雨课堂”传递给学生，在软件平台上可以看到学生完成情况，培养学生自主复习习惯。 艾宾浩斯遗忘曲线提到：学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。采用“雨课堂”软件进行课堂随测，就是一个及时复习的过程，在授课中发现，采用“雨课堂”教学后，学生学习热情明显提升，注意力更加集中，测试结果显示，大部分学生成绩达到及格以上，学习效果有较明显的提升。 5 结语 机械制造技术课程可以使学生更好的学习和运用机械加工技术，掌握加工工艺的常识性知识，对于高职机械类专业学生掌握职业岗位能力有重要意义。“雨课堂”作為一种信息化教学手段，可以提升学生学习兴趣，提高课堂教学效果，存在的不足之处是学生使用手机登陆“雨课堂”，在这个过程中很难监管学生是否合理利用手机资源，建议建设配套的信息化教室，加强对学生课上状态的监管。 参考文献： 1曾瑞鑫.学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具“雨课堂”J.亚太教育，202x（24）：3. 2肖笃飞，祝建孙.高职院校机械制造技术课程的教学实践分析J.科技风，202x（01）：158. 3马冰，桑峻.手机移动课堂在高职院校中的教学实践以计算机网络基础课程为例J.福建电脑，202x，34（08）：90-91. 作者简介：王爽（1988-），女，黑龙江绥化人，硕士，助教，主要从事信息化教学技术研究。