初中英语语音教学的“度”与方法把握的思考与实践

初中英语语音教学的“度”与方法把握的思考与实践陕西省教育科学研究所张雪莲 Guten Tag! Ich bin Zhang_Xuelian. Wie haiBen Sie? Ich freue mich, Sie kennenzulernen. Guten Tag!(您好！) Ich bin Zhang_Xuelian. Wie haiBen Sie? (你叫什么？) Ich freue mich, Sie kennenzulernen. (见到你很高兴)。 第一部分：教学需求分析目的是了解大家已有的图式和最近发展区域。一、英语初学者的知识状况二、新课标对小学英语语音学习的要求三、目前的做法 第二部分：语音教学建议 一、总体理念（概述，前言） 一）遵循外语学习规律 外语学习规律-大量输入-适当输出 二）遵循记忆规律（包括年龄特点、认知水平） 在有限的时间内反复足够的次数 三）语音教学法二、教学建议 一）语音教学应该注意的问题 二）语音知识简述 三）语音教学建议 第一部分：教学需求分析一、英语初学者（小学、初一）的知识状况 思考一：语音习惯养成 思考二：学生已有图式 汉语拼音和英语语音图.doc 思考三：正迁移和负迁移 二、新课标对小学英语语音学习的要求语言技能目标（一、二级）：1 .正确读出2 6个英文字母。2 .了解简单的拼读规律。3 .了解单词有重音，句子有重读。4 .了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 五级标准对于“语音”的要求：1 . 了解语音在语言学习中的意义。2 . 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。3 . 根据重音和语调的变化、理解和表达不同的意图和态度。4 . 根据语音规则和音标拼读单词。 学生（主体、对象）课标-纲领、灯塔（light tower）、路标、依据载体-资源、教材-脚手架教师+学生-实施者， 三、目前的做法 第二部分：语音教学建议一、语音教学“度”的把握两个概念：音段音位与超音段音位两个顺序：先音段音位与超音段音位两个原则：第一是持续性和渐进性原则；第二是先听说后认读 1 .“数量”的把握2 . “时长”的把握3 . “机会”的把握4、“次数”的把握 二、语音教学方法总思路：以教材教学内容为顺序，潜移默化地、逐步地学习与落实语音学习。听说：初现（听、模仿、口型、试读）； 复现（自读、互听、修正、激励、 成就感、自信）；熟练认读：学生见到单词中的字母能反应出读音的时候再让学生认读音标： 符号-字母、字母组合、单词+音素 （一）语音教学要关注的几个方面1语音教学法1 .1 .英语拼读法的定义 所谓Phonics，朗文当代英语词典的词条解释是: a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent。据此，可以得出两层意思: (1 ) Phonics是一种教会人们阅读(朗读)的方法; (2 ) Phonics要教授字母所代表的发音。 Phonics教学具有两项重要意义: （1） Phonics教学让学习者对字母建立两种概念，即Letter Name和Letter Sound。 Letter Name是指字母本身的名字，如A /ei/ ，同时， 字母A对应一个Sound，如字母A在单词apple中的发音/ /。其核心就是，建立英语字母或字母组合与其发音之间的一一对应关系，让学生学会按字母的发音去认读单词(梁月婷， 2 0 1 2 )。 （2） Phonics是阅读必备的技能。依靠 Phonics进行大量阅读,扩大学生的词汇量，提高学生阅读的流利性，最后提高阅读理解能力，这几个部分的有机结合形成了个人的 阅读能力(安妮鲜花，2 0 1 1 )。通俗地说，在 Phonics教学理念中，单词不是由字母组成的， 而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合构成的。因为在单词和字母之间多了一个 音。换句话说Letter 以Sound的形式合成单词，学生再通过拼读单词读音掌握单词。 1 .2系统的拼读法教学的内涵 系统的拼读法教学是一种教学阅读的方法，强调掌握 有关“音形对应关系”的知识，并且利用这些知识朗读和拼写单词(Harris 二是有明确的教学程序，即按照一定的顺序教学这些音形对应关系知识，并训练学生的拼读能力。通常先教给学生字母读音，然后用正在学习的音形对应关系练习拼读单词。它的目标是使初学者掌握足够的音形对应关系知识，学会解码生词，在阅读和理解书面语言方面 取得进步，成为成功的阅读者。 1 .3系统的拼读法教学的类型 系统的拼读法教学有多种类型，包括综合式拼读法、分析式拼读法、嵌入式拼读法、类推式拼读法、首音-尾音式拼读法和拼写式拼读法等，但往往在教学中多种方法并用，现在主要是综合式拼读法(synthetic phonics)和分析式拼读法 (analytic phonics)并用。 a.综合式拼读法 综合式拼读法教学采用部分-整体方法，从音素开始，按一定的顺序系统地教授字母(或字母组合)的读音、名称音和音素，然后让学生利用所学音素练习拼读单词。 b.分析式拼读法 分析式拼读法教学采用“整体一部分”方法，从单词开始，引导学生分析单词中的音形对应关系，然后将单词分割为熟悉的字母组合，并确定单词的首音和尾音。 2 .语音教学应该注意的问题 3 .语音知识简述3 .1 .4 8个因素英语国际音标表（4 8个） 元音（2 0个）元音又分单元音（1 2个）和双元音（8个）两类长元音 /:/ /:/ / :/ /i:/ /u:/ 短元音 / / / / / / /e/ /双元音 /e/ /a/ / / /e/ / / /a/ 辅音（2 8个）轻辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ / /s/ / h/ /ts/ /t/ /tr/浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ / /z/ / / r/ /dz/ /d/ /dr/三个鼻音 /m/ /n/ / 半元音 / j/ / w/ 边音 / / 3 .2 .发音要领 3 .3 .音节 3 .3 .1 音节的概念3 .3 .2朗读技巧重音教学 节奏教学 Work hard, please! Work hard at English, please! Work hard at English together with your partner, please! Work hard at English together with your partner in your classroom, please! Be careful！ Be careful with small words! Be careful with small words while having a talk with others. You can never be too careful! You will never be too old to learn. Your mother is cooking dinner in the kitchen with your grandma now. Mum said life is a box of chocolate. 连读和失爆的教学 语调教学 （二）语音教学渗透于常规教学活动中1 .语音教学渗透于字母教学中2 . 语音教学渗透于单词教学中3 . 语音教学渗透于听力与对话教学中4 . 语音教学渗透于阅读教学中5 . 语音教学渗透于话题教学中 如：Good morning, Frank?Im Linda.Thank you!Please come here.Sorry.This isExcuse me, May I ask you a question?Come here, please.This way, please.Can I do ?Please stand up. Sit down.Close/Open the door.May I use? Summary: 谢 谢！