整合教学目标 打造高效课堂

整合教学目标 打造高效课堂 整合教学目标 打造高效课堂 2008年，河南省也加入了全国范围内开展的轰轰烈烈的教改运动。教师尝试采取新的教学方式和步骤。教学内容和任务猛增，授课时间则骤然大幅缩水；教学目标要实现情感态度价值观的渗透，教学过程与方法的结合，讲课时间却减少为课堂时间的三分之二甚至三分之一，课外作业减少为零。在这样的矛盾中，教师如何进行突破，实现高效课堂呢？我在实践过程中不断探索反思，有了一些心得体会。 首先，简化知识目标，做到一课一侧重，围绕侧重目标夯实一个知识点。 在传统课堂上，知识性的教学目标占主要地位。但是在教改形式下，新的教学方式中，知识性的教学目标必须进行简化。这个简化，并非是将知识目标的难度定位降低，而是让课堂教学的主要内容突出显著，在有限的时间内解决主要问题。而其他的知识性目标则留给学生通过自习或其他方式自主解决，利用课堂上的很小一部分时间让学生来展示。“学生学习语文的内驱力要得到不断激发”（胡明道），这样一来，既合理有效地利用了课堂时间，突出了教学重点和难点，也调动了学生的主动性，让他们参与到学习的各个过程和环节中，而不仅仅是带着个耳朵来听课。 比如我刚刚讲过的辛弃疾词两首中处理水龙吟 登建康赏心亭时，我就将教学中的知识性目标确定为两个，一个是：由上阕的景物描写出发体会作者情感，掌握借景抒情的手法；另一个是：由下阕的典故运用去分析作者的胸怀，掌握典故运用的叙事抒情效果。这两个教学目标，是本节课的教学重点，也是难点所在，我集中了15分钟的时间，和学生一起分析、体会、总结、练习，练习结果证明，这个教学目标得到了完美的实现，学生已经能够掌握由景入情的鉴赏方法，并且能从典故中准确地把握作者的情感脉搏。而其他的，比如了解辛弃疾的人生经历、思想状态、文学创作以及成就，词中涉及到的字词障碍等内容，则由学生课下以小组合作的方式预习完成，在课堂用五分钟的时间展示完毕。再用两分钟的时间进行总结，五分钟的时间进行练习，这样这节课全部的知识目标就得以实现。其余的时间用来进行朗读，背诵，以及课堂练习。如此安排，“教材内容得到最大限度的合理使用，教学内容丰富、饱满”（胡明道）就能实现课堂时间的高效利用，实现所有的知识性教学目标。学生在这个过程中也不会被太多的东西干扰以致分不清课堂教学重点，“捡了芝麻，丢了西瓜”的情况就不会发生。 其次，强调过程方法目标，做到有针对性的去强化获得知识的方法和实践过程。 在简化教学知识目标的同时，我们要强调过程方法目标。要对每一节课的教学重点进行科学的设计，对每一个单元、每一个阶段的教学任务进行统筹安排，使得自己的教学内容构成一个科学完整的体系，让学生在这些课堂过程的学习中构架好自己的知识体系，掌握各种方法，提升分析问题、解决问题的能力。每节课有自己的知识目标，但是每一节都不仅仅是为了实现本节课的知识目标，而是为了让学生在掌握这些具体的知识的过程中，掌握一种分析问题的方法，提升一种解决问题的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这种方法和能力，才是学生真正要掌握的，才是我们教学过程中要强调的。 仍然以水龙吟 登建康赏心亭的教学过程为例，讲讲课堂教学中对过程方法目标的突出与强调。词的上阕写登临所见之景。我让学生找出作者选择的景物意象，然后分析这些意象所具有的意蕴情感，总结这幅画面的意境特点：苍茫寥廓。然后再结合上阕的较明显的情感语言，“江南游子”“把吴钩看了，栏杆拍遍”“无人会，登临意”等，来体会作者内心想要征战沙场、抗金复国，却又无人理解、得不到赏识的悲愤。小结中，我由鉴赏这首词上升到鉴赏这一类写景抒情的诗歌的方法，强调从分析作者所选择的意象，体会画面的整体氛围意境，结合情感词汇，把握作者内心的情绪情感。这样，学生就能掌握这种借景抒情、融情入景的手法，掌握分析景物把握情感的鉴赏方法。“要把学生思维的时间空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的”（于漪）在课堂练习环节中，又选用李华的春行即兴来检测学生学习的结果，练习使用这种方法来解决问题，使之提升为一种真正的阅读鉴赏的能力。 不为讲某个人某部作品而讲，而是以之为例，传授一种方法，提升一种能力。这样，学生才能实现举一反三、活学活用，无论是在以后的各种测试中，或是平时的阅读鉴赏中，都能很好地运用。如此，我们的课堂才真正地高效，教学才真正地有效。 最后，渗透情感教育目标，做到透彻掌握知识、提升情感体验的终极结果。 真正的高效课堂，不仅能传授学生知识，提升学生能力，更应该能塑造学生的灵魂。尤其是语文课堂，更应该承担起提高学生人文素养、塑造学生健全人格、给予学生人文关怀的责任。所以，在教学过程中，我们应该时时渗透情感、态度、价值观的教育。相较于前两者，这一教学目标，应该是更为重要的，更应该得到突出。 我在分析鉴赏水龙吟 登建康赏心亭的过程中，始终对作者充满敬仰与崇拜，以我的情绪去感染影响学生，使他们真正认识到作者一片爱国热忱、一腔报国壮志，使学生认识到真正的崇高之美。下阕典故的运用中尤其应该突出这一点。作者用张翰的典故，用许汜的典故，表明自己心志，不愿意如季鹰一般，仅仅为美味可口的莼菜羹鲈鱼脍而辞官归乡，也不屑如许汜一样，买田置地谋求私利，而是以功业自诩，以家国为念，心怀黎民，胸系社稷。一个伟大的人，首先是摆脱了小我的人，他不会斤斤计较个人的得失，而总是为他人着想为大家谋利。一个伟大的人，正因为他总是忘记自己，所以才总是被大家铭记。正是因为他具有崇高的人格，所以才被历史赋予崇高的地位。学生学习了辛弃疾的词作，更认识到辛弃疾的人格；掌握了阅读鉴赏的方法，更受到了崇高伟大的精神感染。 这样的课堂，简化知识目标，使之明确突出，提高课堂授课效率；强调过程方法目标，不为讲某一课某个内容而讲，使学生掌握方法，提升能力；渗透情感教育目标，以情感统率课堂，感染学生，塑造学生健全崇高的人格。教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在短短四十分钟时间内，实现三维目标的统一，打造高效课堂，就可以解决课时过少、授课时间过短与教学内容过多之间的矛盾，能更好地推行教学改革，取得更好的成效。 参考文献: 【1】语文课程标准. 【2】水龙吟 登建康赏心亭教学设计王显文著 南方出版社. 【3】听王荣生教授评课王荣生著华东师范大学出版社.