《短文两篇（蝉,贝壳）》

检 查 预 习收 敛颤 动 宽 恕卑 微聒 噪一 丝 不 苟短 暂脆 弱 (zn)（gu）(sh)(lin)(chn)(cu)(gu)(biwi) 一 、 蝉 一 文 里 有 一 句 话 是 全 文 的 文 眼 ， 请 找出 来 ， 并 说 说 自 己 的 理 解 。“ 哪 管 是 90年 ， 90天 ， 都 不 过 要 好 好 的 活 过 。 ”是 全 文 的 文 眼 。 它 也 提 醒 我 们 ， 不 管 生 命 有 多短 暂 ， 都 要 积 极 面 对 ， 全 情 投 入 ， 好 好 地 生 活 。二、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，怎么理解这句话？ 秋天本应是收获的季节，但对于在地下埋了17年的蝉，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉却执著的等待，想到这些，我对它的不敬全消散了。自 读 课 文 ， 思 考 下 面 几 个 问 题 ： 三、蝉一文的写作上用了先抑后扬的写法，抑在何处？扬在何处？ 先 抑 后 扬 。 先 抑 后 扬 ， 也 叫 欲 扬 先 抑 ,是 一 种 写 作 手法 ， 指 为 肯 定 某 人 、 事 、 物 、 景 ， 先 用 曲 解 或 嘲 讽 的态 度 尽 力 去 贬 低 或 否 定 它 的 一 种 构 思 方 法 。 运 用 此 种构 思 法 要 注 意 抑 少 扬 多 ， 扬 能 压 抑 。抑 ： 蝉 的 聒 噪 声 使 人 心 烦 ， 看 到 一 只 病 蝉 ， 写 它 的 微小 和 病 弱 。扬 ： 蝉 埋 在 地 下 17年 ， 出 来 只 活 一 个 短 暂 的 夏 天 开 始转 折 到 最 后 写 蝉 为 了 延 续 生 命 ， 必 须 好 好 活 着 ， 对 蝉的 印 象 高 扬 到 生 命 的 意 义 。 由 抑 到 扬 ， 涵 蕴 深 厚 ， 传达 了 本 文 的 主 题 ： 不 管 生 命 如 何 短 暂 ， 必 须 要 好 好 地活 着 。 朗读课文 1、贝壳一文中，作者对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想？作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好画对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。2、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！此句用反问表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好更美。 3、贝壳最后一段说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”怎样理解？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟绩，只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命。“固执”和“简单”看似带有贬意，实际上表达了作者执著而单纯的美的愿望和追求。4、试比较两篇散文有何相同和不同之处？ 短 文 两 篇课 题 相 同 之 处 不 同 之 处 蝉 贝 壳 1、 都 是 由 一 个 小 小的 “ 物 ” 引 发 对 生命 的 一 些 感 悟 。2、 对 于 生 命 的 理 解都 比 较 积 极 、 认 真 。3、 对 于 ” 物 的 描 写细 致 入 微 ， 笔 调 清 新而 自 然 “先抑后扬直入主题对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；感悟：要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一比不苟；作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白； 作者明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 生命是如此美丽，又是如此的宝贵，请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义？ 课 堂 小 结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻！ 作业1、 课 外 收 集 一 些 关 于 热 爱 生 命 、 对 生 命 执 著 追求 的 名 人 名 言 或 事 例 .2、 仿 写 ： 如 果 你 是 一 朵 鲜 花 ， 就 给 人 们 带 来 一 份 馨 香 ；如 果 你 是 一 棵 小 草 ， 就 给 人 间 增 添 一 分 春 色 。如 果 你 是 ， 就 给