《先学后教、当堂训练》读后感

先学后教、当堂训练读后感“先学后教、当堂训练”是洋思中学在教学中采用的教学模式，很好的培 养了学生的自学水平，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每 门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让 学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不 留作业。以下是我读过蔡林森著作先学后教，当堂训练后，给我留下深刻 印象的几点：所谓的“先学”就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前指导， 实行看书、练习。所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中 的错误，教师引导学生讨论。“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，老师只 作评定，补充更正。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是 老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。所谓“当堂训练” 就是让学生独立完成作业，实行严格训练，形成水平。“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生 讲解为主。一、“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让 学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不 开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的水平，所以一定要相信每一个学 生都能够学好。很多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考 试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这 些不是方法问题，是思想观点问题，说到底就是对学生信不过。思想观点不转变， 教学改革永远不会实行到底。二、过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。 但是我们没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，仅仅被动地听课， 不愿主动地学习。其实书本上绝大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容， 学生 自学三、四分钟就能够了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或 相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个持续反馈的过程，不是看一遍就 全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分 钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边， 从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多， 这样 把学生的主体地位真正突出了出来。三、后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存有后进生问题。 为什么学生自学反而缩小了差别，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在 课堂上讲得少了，能够抽出更多的时间个别辅导后进生。 二是在学生相互讨论的 过程中，实际是好学生教后进学生的过程。 好学生在自学的过程中基本上都明白 了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后 进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。 三是后进 生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题， 自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四、要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是 从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定 每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中 遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。 每堂课都是自习 课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于 紧张的学习状态，也培养了学生的考试水平。学生在课堂上紧张地学习，课后轻 松，没有作业，能够更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。小学英语课堂能否实现这个教学模式呢？通过仔细研读本书中给出的案例， 以及网上搜集到的资料，很多同行已经开始了实施，很多方法值得我借鉴和学 习。一、“先学”学什么？如何学？1、“先学”学什么？让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的中文翻译来 学习单词。教师能够根据教学内容、学生实际以及学生的思维特点，将 先学” 内容编写在导学案里，指导学生“先学”。在导学案中明确告诉学生 学什么，如何学，即告诉学生根据之前学过的单词拼读方法找元音，找音素， 初步确定单词的发音；然后听录音三次，并跟读三次，在课本上划出自己不理 解的单词并写出相对应的中文意思，并复习与此相关的旧单词。具体做法：导 学案在上新课的前一天分发给学生，布置学生按要求完成，强调完成自学指南 比完成课后作业更重要。2、“先学”如何学？ 1）从旧知识中引出新知识，使新旧知识贯通、相互 迁移。如：ear-hear-near, pen-ten-hen, all-tall-ball-smal等等。这种以旧引新的方 式，应该成为我们英语教学中单词 先学”的突破口。2）对比学习法：把新授单 词与旧单词实行对比，比较其音、形、义。3）分解学习法：这主要是根据单词 结构上的特点来分解单词，学习其发音和意义，在学习较长单词时可采用这种 方法。Hamburgerham bur ger sandwichsand-wi-ch 4）、竞赛学习法：也就是在单词学习中，采用如单词接龙等方式，分组实行比赛，哪组 说的单词多，哪组就获胜。这种学习方法用在复习课中特别有效。二、“后教”怎么教？“先学后教”的“教”不是单纯指讲授的意思，应该是“点拨”的意思， 是学生充分自学后，利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题， 通过“兵教兵”方式和教师的“四两拨千斤”的“点拨”，促动学生间的相互 合作、相互协助，增强教师与学生的互动。1）抓住课堂时间，尽量面批。尽量 在课堂上练习书写，这样也方便老师实行面批，即时给孩子实行指导。2）巧设练习，增加趣味性。把 少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的 情绪和泛味的感觉。3）渗透做题的秘密武器”。渗透做题技巧是必要的，将这 些技巧 秘密”化，更加能引起孩子的兴趣，更加能引发孩子去思考。针对我校学生的底子薄，自学水平差，接受式学习已成主要学习方式的特 点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到 好的效果。所以，我们应该针对我校具体情况，在这个教学模式的指引下，探索 出适合我校特点的先学后教当堂训练的教学模式。