闫瑞芳分层学导实践案例——《纸杯变变变》

分层学导实践案例纸杯变变变 闫瑞芳案例背景：在日常生活中，人们每天都要丢弃很多垃圾，数量触目惊人。这些垃圾，处理不当，很容易造成环境污染，影响人们的正常生活，严重的还会引发疾病，危害人们的健康。因此，我想试图通过本课的美术活动，帮助学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害；了解在自己身边废物污染的情况；知道该如何减少危害，并变废为宝；如何积极宣传保护环境。并以此来激发学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。教材分析：本课为湘版美术教材第三册第20课纸杯变变变。纸杯是生活中最常见和经常用到的，纸杯孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，指导学生利用贴、剪、折、卷、等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。 设计理念：以“分层学导”的理念创设轻松自由的教学方式来吸引学生，并且通过“猜、变、想、做、展”等多种形式，激发学生的求知欲和表现欲。激发和引导每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生营造一个自主学习的课堂氛围，培养他们求新求异的创新精神和获取新知的能力和同学之间的相互合作能力。案例实录：一、教学目标：知识目标：认识纸杯小作品的结构特点，通过观察、小组合作能简单地设计、制作纸杯作品并进行评价。 能力目标：在创作中，锻炼学生独立构思、学会与他人合作。情感目标：在学习活动中增近与他人的合作、交流意识，增强节约自然资源的环保意识。安全目标：1、清点人数2、注意安全的使用绘画工具。3、注意坐姿和绘画姿势，不要把脚伸到桌子外将同学绊倒。4、注意安全的使用剪刀。二、教具、学具：一次性纸杯、剪刀、双面胶、水彩笔、手工纸、垃圾袋等。 三、教学重难点：1、掌握纸杯变变变变的制作方法，使作品生动、可爱，富有创意。 2、添加、剪切变形基本的制作方法并有所创新。四、教学过程：（一）、创设情景，揭示课题1师：做游戏“我说你猜” 猜一猜，这是什么？（根据老师的描述抢答，比一比谁猜得又快又对。）（知识内容的呈现分层1、生活日用品2、我们经常会使用它3、只能用一次，色彩丰富4、可以用来喝水）2、师：对，小纸杯不仅可以用来喝水，今天小纸杯还要给同学们展示一个特殊的本领，就是像孙悟空一样会七十二变。3、教师示范纸杯变变变，并板书课题。师：说变就变，看变成什么了？生：笔筒。师：还想看吗？老师有个要求，请同学们认真观察看看小纸杯在变的时候用了哪些方法。师：添画五官，看小纸杯来到我们班特别的高兴。小纸杯想和我们一起听课，我给它变出耳朵来吧，看变成什么了？生：小熊。师：还想看吗？好，老师给他做个酷酷的发型，看变成什么了？生：惊叹！变成了一只威风凛凛的狮子。师：小纸杯一会就变了好几个形象，你知道是用什么方法变得吗？（在出示了课题之后，我的示范引领也是围绕学生的认知和知识呈现进行分层。如最简单的变笔筒、之后添画简单的表情变成笑脸、笑脸的基础上粘贴耳朵变成熊、最后用剪和卷的方法把熊变成狮子，一步一步的示范由易到难，学生很直观的就学会了纸杯变形的方法）生：画、贴、剪、卷师：教师板书：方法：画、贴、剪、卷设计意图：猜一猜一是从学生的生活经验导入，贴近学生生活，让学生对所学的知识亲切可感。二是从学生的认知能力和水平进行分层切入，如对纸杯的描述内容就是层层递进，让所有的学生都能从我的描述中联想自己的生活经验猜出答案是“纸杯”。三是我的示范引导也是由易到难，既让学生学会了纸杯变形的方法，还满足了不同层次的学生学习的需求。（二）、观察感受，探究方法1、师：看到老师的纸杯一会就变了好几个样，你想不想把自己的纸杯也变个样子呢？好。想要把纸杯变形，我们要先学会一个本领，就是联想。请同学们以组为单位拿起自己的纸杯从不同的角度去观察自己的纸杯并进行联想。2、师：组织学生和同伴说一说你能够用纸杯变出什么形象来，有哪些好的创意。怎么制作就更像了？生：学生交流自己的想法。3、课件出示不同造型的纸杯作品。师：鉴于同学们的表现，老师请同学们欣赏老师的百宝箱。在欣赏前老师要告诉同学们百宝箱里藏着纸杯变形的两大法宝加法和减法。请同学们认真看看，看谁能发现？（让学生带着问题去欣赏，也是隐性的分层教学）生：学生欣赏4、课件出示AB两组不同的作品，让学生分析制作方法设计意图：此环节，让学生想一想，说一说，试一试，把自己的想法与同桌同学交流。在这里给予学生充分的动手尝试的时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢尝试。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中能通过自己的自学发现纸杯变形的方法和规律。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。（这里的分层教学是一种隐性的分层，学生的想、说、试我认为是一种体验的分层）（三）、操作实践，制作表现1、师：提出本节课作业要求。以纸杯为主材，独立完成或两个同学合作，利用一个或多个纸杯进行设计创意，制作小动物、人物、植物等纸杯作品。2、师：教师巡视指导，帮助学生解决制作中遇到的困难。温馨提示：让学生在绘制时注意安全的使用剪刀；垃圾宝宝不要丢到地上哦。设计意图：作业的布置改变书中的只要求制作小动物，而是根据学生的喜好和想法，让学生自主选择制作动物、人物、植物、日常生活用品等内容。在制作方法上也是让学生根据自己的创意和动手能力可以用添加方法也可以用剪切变形的方法。开放的作业内容，让每个学生都能放开手脚，大胆的参与到美术活动中来，大大的提高了学生的学习积极性。（根据学生的差异，设计开放丰富的作业内容，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。让学生自主选择作业的难度、内容和形式 ，更好的让分层作业落到实处。）（四）、作品展示，欣赏评价1、师：时间到，我们来欣赏大家的纸杯作品，没做完也没关系，请大家先欣赏讲桌上的设计。邀请学生来介绍自己的作品。希望其他同学如果喜欢自己同学的作品请用掌声鼓励。（作业评价体现分层评价，引导学生进行自评、生评和师评）3班作品年级优秀作品2.、教师小结：今天我们一起做了一件非常有意义的事情，把废旧的物品做成了精美的美术作品来装饰我们的生活，你们真棒！小小的纸杯还有许多用处，下节课我们把它制作成更多的绿色礼品送给我们的老师同学朋友，大家一起做环保小卫士，好吗？设计意图：课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。让学生展示自己的作品并评价同伴的作品，不仅提高了学生参与的兴趣，而且让他们学着去发现他人的优点或缺点，以弥补自己的不足。再者，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，也有利于学生自信心的培养。（分层评价与激励评价相结合，让每个学生都能学会自我欣赏和互相欣赏，最终达到共同进步。）（五）、拓展延伸，学以致用1、引导学生欣赏生活中其他废旧材料制作的工艺品。师：欣赏了这些作品之后，再次看到这些废旧的物品时，你会怎么做？生：收集，变废为宝，制作成美术作品2、寄予希望：希望同学们做生活的有心人，弯弯腰，动动手，把这些别人眼中的“垃圾”变废为宝，创造更美的世界。设计意图：通过本课的拓展延伸，让学生懂得本次活动虽然结束了，但不意味着我们保护地球，保护环境的行动也宣告结束。相反，我们应该通过此次活动，更加积极地加入到爱护地球的行动中去。从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去，做生活的有心人，要学以致用，美化我们的生活，创造美丽的世界。案例反思：本节课是一节手工课，我认为手工课关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受，这样虽然比较用的时间多，但在长期的积累中，学生的动手能力会得到提高，发现和解决问题的能力会得到锻炼，创新意识和实践能力也会得到培养。所以，在本课的教案设计时，我的示范只是一带而过，让学生看到基本的纸杯变形方法后，就大胆的放手让学生自己去联想、自己去欣赏，让学生自己主动的去学习，在自我学习的过程中学会联想、学会欣赏、学会交流、学会方法，充分的信任每个孩子，让孩子自己带着问题去学习、自己在学习中找到解决问题的方法，用他们智慧去发现、去创作，并以自己独特的方式表达出来。整个过程中，他们积极参与，发现，思考，真正享受了美术课带给他们的快乐和收获。我惊讶于孩子们的想象力和创新力，面对他们亲手用一次性纸杯改制成的一件件可爱的作品的时候，我意识到，孩子们需要这样的实践机会成就他们的双手和大脑。我更惊讶于孩子们的环保意识，有的孩子在平时生活中可能并没有重视垃圾给人类带来的危害，也没有重视保护环境，但是通过这次活动，大家都很积极地反省，要从自身做起，做一个保护环境的人。令我倍感欣慰。给孩子一个飞翔的理由，他们会飞得更高更远；给孩子一个成长的舞台，他们会完美得完成自身的成长；给孩子一次大胆实践的机会，他们会获得更多认识世界，改造世界的机会。所以，我认为，虽然手工课难上，但是手工课比绘画课能带给学生更大的成长。总之，集体备课、主备试教研修活动培养了我理解和把握教材的能力，唤醒了我推进新课程的意识。正所谓教学相长，教然后知不足。“分层学导”教学的实施和研究不是一蹴而就，它需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它更好的落实在我们的日常教学工作中。2015年5月19日