《流浪人_你若到斯巴》导学案

流浪人，你若到斯巴 学案教学目 ：1 、能通 作品的研 、探 ，了解人物的心灵世界和他 在 争中的遭遇， 争与人的关系有 一步的 ，能 出 争 人的精神摧残和人 文化的 作用。2 、通 本文的学 ，了解不同作家不同的叙述 格，了解小 中人物性格 展与 境的关系。教学重点：1、 争与人的关系有 一步的 。2 、了解小 中人物性格 展与 境的关系。教学 点：人物性格 展与 境的关系。教学 一 教学 程：【 入】 争，摧残的不 是人 的肢体， 有人 的心灵，同受 的肉体相比，心里流淌的悲 更加无法医治和忘却，也 ，看了本文以后，你会 争有更深刻的 ，你会更加 和平生活。【作家作品】海因里希伯 （ 1917 1985 年），出生于德国科隆市， 生在一 期 ，二 爆 ，伯 被征入法西斯 服役，先后在法国前 、 尼 作 ，1945 年被浮，同年 12 月 ，返回科隆。 1947 年开始 表短篇小 ， 1951 年开始成 作家，他希望通 小 使人 从恐怖的 争中 去，清算 史，在痛苦的回 中重新开始新的生活。他的成名作是出版于 1949 年的中篇小 火 正点伯 “ 争是无聊的”，不管什么 的 争，它只能 人 来死亡，因此他把 争 一种可怕的自然 象，人 失去理智的 物。他的作品另有短篇小 集流浪人，你若到斯巴（ 1950）， 篇小 当，你到哪里去了？等。它 揭露和批判法西斯侵略 争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦 。 些作品的基 灰暗、抑郁，把 争渲染成一 抽象的人与命运的搏斗， 果是人的 。 20 世 70 年代，伯 的 作出 了新的高峰。中篇小 失了名誉的卡塔琳娜勃 姆（ 1974） 其 得了世界声誉。【文 解 】“流浪人，你若到斯巴” 个典故原指希腊斯巴达人 保 祖国而英勇 死的事迹； 里揭示 粹德国 青少年灌 国主 思想，教育青年盲从， 法西斯效力 命的可悲 。一、自主学 1. 下列 中加点的字注音。搪 瓷 （）啐掉烟 （甲 胄 （）吞噬（窗 帷）倒坍（） 意（）烟熏火燎（）2 . 解 下列 。（ 1 ） 管 制 ： _ （ 2 ） 惬 意 ：_（3）惟妙惟肖：（4） 跚：_（5）襁褓：二、合作探究：（6）赫然：_1、 文，弄清故事的基本要素以及小 的情 构。（1）基本要素： ：盟 已 攻入德国，一个夜晚地点： 地医院 景：火光冲天，炮声不 情 ：一个原中学八年 学生， 在的德国 兵，他始 想知道自己究竟在什么地方。（2）情 构开端：（从开 到“我吸了一口， 了声 ！”）写“我” 到了 兵医院后，被抬 美 教室。 展：（“ 一切不是 据”到“烟草的气味”）“我” 疑 兵医院是三个月前自己就 的学校改建的。高潮、 局：（“抬担架的 于又 来了”到 尾）。“我” 于 出手 室就是自己 的教室。2、 真 全文，思考回答：（1）文中的“我”一般 于什么 的精神状 ？文中“我”的叙述 人造成怎 的 念？ 念的 置在小 中起什么作用？明确：“我” 重 后被注射了麻醉 。一直 在半昏迷状 。 人造成的 念是到底受了什么 的 ？是不是就在自己的母校？ 念抓住了 者的心： 播人 文明的美 学校怎么成了充 血腥的 兵医院？17 的学生怎么会作 兵 了“ 易外科手 室”？而 “手 室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么 ？ 什么有点神志不清？作者想要表 的主 在“我”的叙述中得到体 ，而小 的 尾， 念落 ，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨， 争的残酷， 生了 烈的震撼，作品的主 也在 里得到最全面的昭示。（2）找出有关学校 境布置的描写， 明作者 什么反复描写学校的 境布置？明确：学校 境描写 教材。反复出 的 学校走廊的 布置的描写， 人感受到 争 文明的摧残。学校和 兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受 后恰恰被送回自己的母校，本 在学校 的学生却上了 ，文科学校成了 兵医院，学 画的永 失去了双手， 些突出表 了法西斯 兵 武的本 。（ 3）小 中主人公 于 争的 是什么？作者通 塑造 个人物表达了 争怎 的看法？ 合文中的具体描写 你的理解。 （ 合自己的理解 你自己的想法， 可各抒己 ）明确：小 中的“我” 然因 回到 的 地医院接受手 ，但并未表 出 争的憎 ，相反，在 的炮声中，他想的是“多出色的炮 啊”，他甚至想到自己的名字有可能 刻在 亡 士 念碑上， 自己是 国捐躯，青史留名。但“我”就在短短的三个月中 昔日所受的 国主 教育付出了惨痛的低价。通 个人物作者揭露和批判了 国主 争。（4）从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎 的性格特点？明确：从人物的自述 中，是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点 噩噩的人，一个可怜的小人物。在 争 境中早熟，有点玩世不恭，他不 的是学校的 的学 生活， 侵略 争 缺乏 ，他糊里糊涂地上了前 ，糊里糊涂地受重 回来，不知道 什么打仗，也不知道生命的价 。 可能比 准确地概括了 粹德国 期青少年真 的思想状况。3、 堂小 ：一个未成年的学生在三个月前参加 斗，而后受 竟然又回到了自己的母校，学生成了 ，学校成了 地医院，而昔日所受的 国主 教育竟然成了血淋淋的欺 ， 年 的“我”付出了惨重的代价：失去了双臂和右腿。而在精神上遭受的痛苦更是无可名状，心理上遭受了极大的心理 痛。而 一切表 了作者 于 争本身所作的反思与抗争： 争不 是一 民族的灾 ，也是个人不幸的根源所在。三、精 点 一个人的遭遇与流浪人，你若到斯巴比 1、两篇小 都以二 材，主人公分属 ，一个 国而 ，一个 法西斯 命，研 作品， 作者 告 者的是什么，它 各自是从什么角度表 主 的？参考提示：一个的遭遇是通 一位老兵 争的回 ， 述 争的 ； 流浪人，你若到斯巴 通 一位青年学生在 争中的感受，写 争 人性的 。两部作品都有很 的冲 力，作者要告 者的是 争 人的摧残：不 的 争不 摧 了文明成果，也摧残了人的心灵；正 的 争 然能 就英雄 ，但是同 会 人 留下痛苦的 。2、两篇小 中的两个人物同 遭遇了不幸，但有所不同， 作比 。参考提示： 参 目的的 上索科洛夫知道自己是在保 祖国， 流中的“我”受了欺 ，没能 清法西斯侵略的本 。 遭遇 争不幸的 度上索科洛夫是悲 的， 流浪人，你若到斯巴中的“我” 得比 麻木。在 生活幸福的珍 上索科洛夫比流浪人，你若到斯巴中的“我”更加珍 幸福。3、两篇小 都用了“自白”的形式，但又有不同， 作比 。参考提示：不同之 是：遭中索科洛尼是在和 人交流；而流中“我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。【同步 】 下面的作品，完成14 。花 里花儿香聂兰锋 房的 候，曹医生又提着一 花，跟前几天一 ， 手放在窗台上。 候，早晨的阳光正好透 窗 照 来，照得花枝微 。曹医生将手插 白大褂的衣兜里，摸出听 器挂在脖子上，笑盈盈地弓着腰伏在我爸爸耳 ： “ 大 ， 今天感 怎 ?”一直 着眼睛的爸爸浅浅地 一条 ，稍后 了两个字： 受。接着又把眼睛 上。曹医生将听 器塞到耳 里，另一端在爸爸的肚皮上移 ， 儿疼不那儿疼不，爸爸的回答均是两个字： 受。曹医生走后，爸爸依旧 着眼， 截 地 了两个字：拿走。我心 神会，将花 挪出爸爸的 。爸爸不喜 花。平日里爸爸在花盆里栽种的是韭菜菠菜之 ，他甚至用花盆种地瓜也不养花。他 养花最浪 人的感情， 一季的水看不两天就没了，是最不中用的事儿。爸爸 花最没个性，恋 婚生孩子生病都送 花，人死了 得被花包 着，从不 究个喜怒哀 ，一副同 的面孔出 在迥然不同的 合。从爸爸生病，病房里就没断 花。光那些 朋好友就 受的了，偏偏碰上个曹医生， 著地每天送一 花。 把花安置在角落里， 士端着小 子 来了，是那个 度和 相都甜美的小刘 士。 挂吊瓶了。我一 今天用的什么 ，一 看着 玉手熟 地操作。接着一位穿淡 色衣服的 士 来送每日清 ， 是昨天的支出： 408032 元。我 了一眼 手将清 塞 床 柜的抽 里。反正花多少 不用我 个当儿子的掏。爸爸是离休老革命， 全 。所有我能做的除了服侍吃喝拉撒就是每天将那些 花 理掉。小刘 士 好了点滴的速度，用大眼睛 来一个微笑，我 打算把花 送 她作 回 ，曹医生又到。曹医生依旧笑盈盈的，依旧弓着腰伏在爸爸耳 ：“ 大 ，根据您老人家的情况，今天 您 个方儿。” 候 士 来了， 的无奈：“曹主任， 14 床的老太太没 了， 她 ，他儿子 能不能先用 ， 他回家筹 。”曹主任的 “呱嗒”一下拉下来，将 士 叫到 口 低嗓音 ：“ ! 出院 ! ”曾主任只用四个字就 理了 士 看来很棘手的事。 士 走了，笑容重新回到曹医生的 上，曹医生 起她修 的食指：“ 大 ，今天 您 个方儿，加一个血 。 西缺着呢。”爸爸无 ，只有花 里的花儿独自吐着芬芳。我 着那些花，康乃馨、百合、非洲菊、富 竹，中 一 牡丹争奇斗 ， 得失真，用手摸摸，果然，被众 花包 着的是 牡丹! 我 呢，深秋里怎会有自然开放的牡丹花?有也是花妖。待到小刘 士来 瓶的 候，不等她 我微笑，我就 她把花 提走了。可那枝 做的 牡丹被我留了下来， 好插在窗台上空着的石膏花瓶里。寂寞的空花瓶一天天 起来，爸爸的病却不 一 儿好 。阳光依旧，花儿依旧。爸爸的生命 度却 不 一 做的牡丹。当曹医生 着 新的阳光提着花 笑盈盈地来到病房 ，爸爸已 奄奄一息，他努力地 了一下眼，然后 上，离开了 个 是 花的世界。曹医生尽情 洒她的悲 的 候，我在医院 口的花店里打公用 。付 听 老板娘吩咐正在剪花的小姑娘：“ 住了，小刘再来送花，少 她十 。好好一 花，把个牡丹 留下。本来 些人 花就不花自己的 ，人情白 半道上 有小 作，下作”在老板娘的 声中，我明白了 些 花每天都有个周 。但我 搞不清“下作”的含 以及 花不花自己的 花 的 。回到病房，曾医生早已不在。花 的 ?我 爸爸，爸爸无 ，只有花 里的花儿吐着芬芳。因 有担保， 了些日子我才去 算。在 士站遇着 士 ，她告 我曹主任 走了。本来因 量完成得好已 提了副院 ， 果因 目上的事情被人 ，她才不情愿地走了。停了一会儿，我才 ：噢。（ 自天池 2007 年第12 期）1小 分三次写曹医生 爸爸治病的 ，每一次都用大量的文字写与 花有关的故事，有什么用意 ?答：_2曹医生是个怎样的形象?作者是如何刻画这个人物的?请简要分析。答：_3小说最后笔锋一转，写“我”在付费时听见老板娘对剪花的小姑娘的吩咐，这样写有什么作用 ?请简要分析。答：_4哲人说：“几乎所有的白花都很香，越是颜色艳丽的花，越是缺乏芬芳。”试结合小说内容，探究这句话的含义。答：_