河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册第12课《闻一多先生的说和做》(第二课时)教案人教新课标版

河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册第12课闻一多先生的说和做（第二课时）教案人教新课标版一、导入请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。 那么，作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢？ 二、探究人物：探究革命家方面，学习爱国精神 1、作者选取了哪几件事来证明闻一多先生作为革命家的“说”和“做”的呢？这几件事体 现了闻一多先生怎样的精神品质？2、说出闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同 的地方？3、学习本文后，你认识了怎样的闻一多先生的形象？ 三、难点探究1、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取 了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论 楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家 的方面”，则选取起草政治 传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六 件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。2、文章标题为什么取“闻一多先生的说和做”？闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦 虚美德和实干精神、 严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇 无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。 3、闻一多先生在两个方面的说和做矛不矛盾？作者为什么采用这样的方法来记叙，意图何在？尽管闻一多先生在两个方面对待说和做的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。二者在言行上完全一致，而且以宝贵的生命证明了他的“言”和“行”，言行一致是他人格的写照。 采用剖析的方法记述，不仅从不同的侧面揭示I闻先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。这样记叙，虽然是只言片语，但形象丰满，孜孜不倦与英勇无畏的精神跃然纸上。 四、主题思想本文记叙了闻一多先生的主要事略，表现他作为一名卓越的学者，一名革命家的崇高 品格，高度赞扬了他的革命精神。五、品味语言（一）佳句赏析1、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3、“他正向古代典籍钻探。4、1930年初级到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的阶段。5、他潜心贯注，心会神凝，成了 “何妨一下楼”的主人。6、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”(二)圈点勾画，品味语言1、这篇文章在叙述中穿插了形象的描写，说说这些描写的作用。2、作者使用了许多四字语(特别是成语)以及整齐的对偶句。使文章读起来，琅琅上口， 铿锵有力，富于音乐美。请举出几个例子。六、写法探究：研讨课文的一些写法上的特点。(问题涉及的方面较多，可以让学生自由展开讨论，自由发言，有些问题可不必过细，点到即可。1 .精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。如闻先生的研究唐诗， 作者并没有写他研读了哪些书籍， 发掘了哪些新意等等， 而是着重写 他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史” ，“他要给我们衰 微的民族开一剂救，济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国。细节描写：“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的 刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作楚辞校补和古典新义两事，只用了一 小段，不足一百字，强调“做” 了 “也没有说”.的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的 记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们 站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大 无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。2 .语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探” 一句，本来是叙述语言， 无非是讲闻一 多正在研究古代典籍， 但作者不用“研 究” 一词，而精心地选用了 “钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句 式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热 情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽” “炯炯目光远射”，“赫然而出” “向迈进了” “起先，小声说” “向呼喊” “警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和 议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第 5段“他并没有 说，但他做了中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反 .动派的揭露和斥责， 实际上也就不但是“言”，也是“行” 了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他 贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。(4)富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年， 沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”， 等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整 齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。3.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领， 第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分， 也是全文的总结， 这两处也都是议论。 这篇文章多次用到照 应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章 的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又 几乎全是议论。由.此可见议论在本文中的重要作用。七、小结课文一千多字，却浓缩了闻一多先生的一生。 言行是一个人思想、精神品质的外在表现， 言导行、行证言。作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。言行一致高度概括了闻一多 先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情。在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。文章选材精当、剪裁得 提、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清 茗，让人百品不厌。八、拓展延伸1、“一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一文集，一代英豪一红烛”是闻一多先生 形象的真实写照。为闻先生写一句墓志铭，来表达学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。“写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快，行行行， 行的人中高标！”“开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。 ”“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。 ”2、我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追 言出必行言必行，行必果 等等九、作业1 .赏析闻一多最后一次讲演，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革 命家风范。2 .闻一多先生的诗作很多，课外阅读死水、红烛等名篇，进一步感受作者的精神。3 4用心爱心专心3