《散步》说课稿(2)

散步说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！我今天说课的题目是散步。我将从说教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、作业、板书设计、教学反思八个方面进行说课。 一、说教材散步是人教版语文七年级上册第一单元的一篇精读课文。属于 “浓浓亲情”为主题的单元篇目，莫怀戚先生通过记叙一家四口散步时发生分歧，最后选择走小路的故事，为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、和睦融洽的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。是一篇兼具人性之美和诗意之美的散文。 二、说学情七年级的学生有强烈的求知欲，富有跃跃欲试的活力，以小学六年的基础为支撑，具备了一定的阅读能力和理解能力，理解文章内容并不难。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验和情感体悟。所以让他们理解文章“整个世界”的深刻内涵，由此受到震撼，达到心灵契合，产生共鸣就具有一定的难度。 三、说教学目标 鉴于对教材和学情的认识和理解，我确定了如下目标：知识与能力目标：1、有感情地朗读课文，整体感 知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。过程与方法目标：学习以小见大的写法。情感态度价值观目标：培养尊老爱幼的传统美 德，培养责任意识。此教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。 教学重点和难点：这是集万千宠爱于一身的一代，是特立独行的一代，是养尊处优的一代，他们理所当然的享受着爱，却对爱，对责任，对传统美德缺乏深入透彻的理解。所以引导学生理解含义深刻的句子来品味人间真情，感悟责任是教学的重难点。重点：（1）培养尊老爱幼的传统美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言美。难点：理解文章结尾处“整个世界”的象征意义。 四、说教法和学法语文课程标准强调学生是学习和发展的主体，所以教师要根据学生的身心发展特点转换角色授之以渔，力求构建开放而又充满活力的语文课堂，使课堂充满读书声，笑声和掌声。据此制定以下教学方法： 教法：（1）示范朗读法，提供示范，激发学生的表现欲（2）讨论法，让百花齐放，百家争鸣（3）多媒体教学法，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。学法：（1）朗读法，“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情,（2）品读法，由读到赏，让学生得到美的享受（3）小组讨论法，让学生在自主探究中加深感悟，提升思维水平。 五、说教学过程阅读是个性化的行为，语文课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生在自主学习和自主探究中充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。由此将教学过程设置为：（一）看视频，激兴趣；（二）读课文 知内容；（三）扮角色 悟亲情；（四）品语言，识哲理；（五）抒性灵 写真情。 教学过程 (一)看视频，激兴趣看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，能让学生快速的进入感悟亲情的情境中，一句稚嫩的话语“妈妈洗脚”，已然直扣心扉，引人沉思。 教学过程（二）读课文 知内容1、听课文录音，想象散步的画面，初步感知文章内容。 2、轻声地朗读课文，继而个人赛读，小组齐读，概括文章的主要内容。由读故事到读情感到读意蕴，层层拔高。设计意图：“听”和“读”是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去与文本对话，理解文本而不是流于形式。在品读中自然可以达到“书读百遍，其义自现”的效果。读出我解决分歧的处事原则是孝，就在把握文章内容的基础上初步把握住了文章的感情脉络。 教学过程（三）扮角色 悟亲情小组分角色再现人物心理活动： 1、假设把母亲留在家里只是带着妻子和儿女散步会怎么样呢？ 2、假设 “我”直接依从儿子走小路，会怎么样？（这两个假设旨在让学生深切体会到我的责任意识和孝心，这也是这一家和谐的关键因素） 3、扮演角色，心灵对话学法指导：面对分歧时，“我”决定走大路，妻子、儿子心理活动是什么？母亲改变主意走小路时儿子的心理活动的是什么？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格特征。设计意图：化无形为有形，既是展开又是聚焦，了解作品的思想感情倾向，丰富自己的情感体验，帮助学生深刻理解文章，在培养学生语言能力的同时，发展思维能力。 教学过程（四）品语言，识哲理；这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们敞开心扉展开寻美之旅:三个小组分工合作，从三方面切入完成语言赏析任务，并评选出优秀小组。（1）找出写景美的句子予以赏读。（2）找出对称句式并予以赏析。（3）找出哲理句子予以解读。 教学过程设计意图：品味清新淡雅的语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以要引导学生掌握一些规律性的知识，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。另一方面，语文课程标准中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵。重点理解哲理句“整个世界”的含义，学习以小见大的写法，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个国家、一个民族也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时进一步补充培根的名言，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好。一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该承担起坚持和发扬的责任，培养学生民族 自豪感！ 教学过程（五）抒性灵 写真情 1、给自己片刻的静默时间，倾听内心深处的呼唤，运用修辞手法抒写对“爱”、“家”或“亲情”的思考。设计意图：为了学以致用，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，让学生赏听歌曲相亲相爱，在音乐的激荡下，打开学生尘封已久的心门，唤醒平日里被忽略的记忆，完成课堂练笔，使学生文思泉涌，下笔如有神助。 教学过程 2、教师寄语 升华亲情亲爱的同学们，送给你们一副对联：上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱家是一颗耀眼的明珠，需要我们用真情来擦拭；家是一抹最美的夕阳，需要我们用耐心来珍惜。温暖家庭的构筑，幸福家园的维系需要我们勇担责任。希望我们用责任撑起有爱的家庭，传承优良品德。设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向情感高潮，用诗意化的句子进行哲理传达，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。 六、说作业为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等）并将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。 七、 说板书设计 本课主要通过一家四口三代人相亲相爱的事例凸显了尊老爱幼的传统美德，因此板书设计我将人物围绕在心形之中，表现一家人相亲相爱，揭示尊老爱幼的传统美德，强调主旨又给学生美的享受。 散 步 莫怀戚 母亲 我 儿子 妻子 尊老爱幼，和谐的一家 （相亲相爱） 八、说教学反思：清新优美的散文像一首动人心弦的诗，一首感人肺腑的歌，带领我们在亲情，人性，生命的轨道上进行了一次愉悦而高尚的旅行。正所谓“一滴水可以辉映太阳的光辉”，一节好的语文课可以给启迪心智；一节成功的语文课可以让中华民族尊老爱幼的传统美德得以传承。相信学生在听、说、读、写的课堂旅行中已经体会到文字的美妙，文化的深邃。通过这堂启发式，讨论式的语文课，我们要做到沟通课堂内外，把正确的价值观和积极的人生态度潜移默化的传达给学生。让学生在生动活泼的课堂教学中畅所欲言，让学生在朗朗读书声中高唱真善美的颂歌，让学生在字字珠玑的文字中进行一次精神翱翔。 我的说课结束，谢谢大家！