[精编]新部编版三年级上语文23《带刺的朋友》优质课教学设计带刺的朋友三年级

新部编版三年级上语文23带刺的朋友优质课教学设计_带刺的朋友三年级23带刺的朋友 1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。 2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。 重点 1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 难点 初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。 1.识字写字 （1）识字。 本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。 可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。 本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zh）针，二是扎（z）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zh）。 （2）写字。 要重点指导本课易混的字。要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。 2.理清文章叙述顺序 本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣逐个归拢打滚扎枣驮枣快跑。 3.朗读课文 课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。 4.课内外结合 本文节选自宗介华的散文带刺的朋友，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。 1.预习提纲 （1）通过认识本课生字，理解题目的意思。 （2）搜集有关刺猬的资料和图片。 （3）搜集作者宗介华的简介。 （4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。 （5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。 2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 一、谜语激趣，导入新课。 课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片） 课件出示： 生在田野中，昼藏夜里行。 身背一身刺，遇敌呈球形。 （打一动物） 1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬） 2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？ 生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。 3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。 课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。 同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友） 4.课件出示课前搜集的作者资料。 宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。 文学成就：电影文学剧本傻大洋与精二洋获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说太阳花获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。 主要作品：长篇小说太阳花山猴子；中短篇小说集宗介华含谜小说选爸爸您姓什么；散文集访苏的足迹会飞的伙伴；报告文学集成才之谜；中短篇科学童话集马戏团里的不速之客等。 5.助学资料。 联系上下文理解词语的意思。 斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。 兴许：也许；或许。 恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。 设计意图： 由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。 二、初读课文，识记生字。 1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （1）识字方法： 枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪 借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。 熟字记忆：缓暖；测则；监蓝。 （2）多音字指导：扎（zh z zh） 课件出示小练习： 课件出示： 扎：A.zh B.z C.zh 你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（ ）在它的背上了。 小时候我最怕两件事，一是扎（ ）针，二是扎（ ）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（ ）。 （3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。 4.分类写字。 （1）课件出示本课生字： 刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰 （2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？ （3）指导书写。 左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰 左宽右窄：刺、颗 上下结构：枣、忽 半包围：追 独体字：匆 （4）老师范写。 易混字指导：重点指导“刺枣、忽匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。 学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 5.抄写词语表中列出的本课的词语。 6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。 设计意图： 采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。 三、再读课文，初步感知。 1.指名分段读课文，师生共同点评。 2.梳理结构。 全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示： 第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。 第二部分（第211自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。 第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。 3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。 方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。 （一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。） 设计意图： 引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。 第2课时 课时目标： 1.有感情地朗读课文。 2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。 一、复习巩固，感知全文。 1.课件出示字词。 带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆 水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰 （1）听写。 （2）教师订正。 2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。 （一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。） 设计意图： 通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。 二、认真品读，析文悟情。 （一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。 过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？ 课件出示： 秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。 秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？ 2.小组交流。 3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。 4.指名读，男女生赛读。 5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。 （二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第211自然段） 过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？ 1.默读课文第211自然段。 课件出示： 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！ （1）指名读。 （2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？ （3）汇报：暗暗钦佩、高明。 板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。 “暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？ 预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。 刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。 2.交流、板书刺猬偷枣的过程。 过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？ （1）指名开火车读课文第210自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。 （2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？ （3）指名交流：读句子，谈体会。 （4）课件出示：（板书：爬树） 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条 指名读句子。 理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘） 这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高） 作者为什么称刺猬是“那个东西”？ （作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。） 句末的省略号表示什么？ （这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。） 指导朗读：读的时候语气要轻些。 （5）课件出示： 挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 （板书：摇枣） 这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概） 这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。） 那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到”树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨） 想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！ 生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。 生2：多摇几个枣，好好吃个饱。 多种方式的朗读。（师生合作读、个别读） （6）课件出示： 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。 （板书：落地） “噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。 作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？ （因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。） （7）课件出示： 它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。 （板书：归枣） 散落：“散”读“sn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读） 这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚） 根据自己的理解，解释“归”。（聚拢） 刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！ 想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。 生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！ 生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。 （8）课件出示： 你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了 （板书：打滚扎枣、驮枣快跑） 读准三个多音字的读音：着、扎、圈 这时的刺猬又高明在哪儿？ 这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。 指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。 （9）课件出示： 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ “钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。 预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。 多种方式朗读。齐读、男女生赛读。 3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。 4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。 设计意图： 理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。 三、启发阅读，拓展延伸。 “我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。 课件出示： 可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？ 1.小组发挥想象交流。 2.你还想了解什么呢？ 3.搜集作者宗介华的散文带刺的朋友，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。 设计意图： 阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。 成功之处： 这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。 不足之处： 因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。 教学建议： 以后在课前准备上要更加充分，不仅备知识，备方法，更要灵活掌握，做到以不变应万变。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。