《王几何》课件 (4)

一 、 导 入 同 学 们 ： 我 们 经 常 喜 欢 被 别 人 取 一个 自 己 不 喜 欢 的 绰 号 ， 我 们 知 道 给 人 起绰 号 ， 本 是 不 礼 貌 的 行 为 ； 被 人 起 绰 号， 也 是 很 尴 尬 的 事 情 。 然 而 有 没 有 人 对此 不 以 为 然 ， 反 而 很 开 心 呢 ？ 今 天 我 们就 来 认 识 一 下 他 王 玉 林 ， 绰 号 “ 王几 何 ” 。 王几何 马及时板场中学 ：杜学文 学习目标积累字词。概括文章的主要内容揣摩生动的人物描写，把握人物形象（重、难点）领会王几何老师独特的教育艺术，感受别样的课堂气氛。 二 、 作 者 简 介马 及 时 ： （ 1946-） 笔 名 小 非 。 四 川 都 江 堰 人 ，著 有 儿 童 诗 集 树 杈 上 的 月 亮 中 国 孩 子 ，散 文 诗 集 最 后 一 片 树 叶 金 蝉 唱 晚 ， 散文 集 割 肉 童 年 旧 事 美 女 滥 市 当代 青 年 散 文 诗 人 15家 （ 合 集 ） ， 主 编 历 史文 化 名 城 都 江 堰 廖 永 德 纪 念 文 集 等 。 儿童 散 文 山 野 里 的 故 事 获 四 川 省 第 三 届 儿 童文 学 奖 ， 儿 童 诗 集 树 杈 上 的 月 亮 获 成 都 市第 二 届 金 芙 蓉 文 学 奖 ， 散 文 诗 海 老 人 获 江苏 省 少 年 文 艺 优 秀 作 品 奖 。 1.正音须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒yqiobngchunhng三 、 自 主 学 习 交 流 2、 成 语1 哄 堂 大 笑 ：2 得 意 洋 洋 ：3 笨 手 笨 脚 ：4 得 意 忘 形 ：5 持 之 以 恒 ：6 鸦 雀 无 声 ： 形容满屋子的人同时大笑。形容非常得意的样子。形容动作不灵活或手脚不灵巧。形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。长久的坚持下去。形容非常安静。 3、整体感知快 速 阅 读 课 文 ， 回 答 问 题文 章 共 写 了 老 师 的 几 件 事 ， 同学 们 又 有 什 么 反 应 ？ 哄 堂 大 笑反 手 作 图介 绍 自 己交 代 绰 号请 同 学 们 徒 手 作 图教 育 大 家长 时 间 哑 笑 震 惊 发 呆屏 息 静 听哄 堂 大 笑笑 的 满 脸 泪 水鸦 雀 无 声（ 3-26段 ） 四、再读课文，细心品味1.王老师有哪些特殊的地方？ 出场与众不同 自我介绍与众不同 几何教学内容更与众不同2.文中王老师给你的印象最深的是什么？ 王老师哑笑 王老师公布自己的绰号 让同学们到黑板上画圆和三角形，结果同学们却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 3.王老师在课堂上展示什么绝活？他这样做的用意是什么？ 反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 写同学们的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。 五、精读探究 1.阅读第一部分（1-2）第2自然段为何选用问句？设置悬念，吸引读者，引出下文。“矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上”。这句话主要采用了什么人物描写方法？句中“挤”“眨眼功夫”有何表达作用？ 外貌、动作描写。一个“挤”字突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖但是动作却十分灵活、敏捷的特点。 2.阅读第二部分（3-26）“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？采用什么怎样的描写方法？表现了王老师怎么样的特点？夸张。神态描写，表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 “全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种表现，对刻画王老师有什么作用？ 通过对学生的动作、神态描写从侧面拱托的与众不同，突出了王老师的风趣与幽默。 3.阅读第二部分（3-26）“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ 4.阅读第二部分（3-26）“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。 5.阅读第二部分（3-26）“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。 6.阅读第二部分（3-26）第9段写学生的心理有何作用？心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。 7.阅读第二部分（3-26）第12段属于什么描写？神态描写表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。 8.阅读第二部分（3-26）王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。 9.阅读第二部分（3-26）老师为什么让学生上黑板画图？是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 10.阅读第二部分（3-26）老师教育大家时，大家有什么反应？“鸦雀无声”说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。 11.阅读第三部分（27-29）27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。 12.阅读第三部分（27-29）文章最后一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身份。 王老师是一个怎样的人 风趣幽默； 热爱自己的教师职业，热爱学生； 与学生关系融洽并受学生爱戴； 熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。 哄 堂 大 笑反 手 作 图介 绍 自 己交 代 绰 号请 同 学 们 徒 手 作 图教 育 大 家长 时 间 哑 笑 震 惊 发 呆屏 息 静 听哄 堂 大 笑笑 的 满 脸 泪 水鸦 雀 无 声敬 佩 、 感 激 、 赞 美五 、 文 本 小 结