PEP 三年级上册第五单元 Let ’s talk教学设计

PEP三年级上册第五单元Let s ta救学设计一、教学目标教学目标是学生能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话；根据对话的情景进行对话角色表演；能在语境中初步运用I d like someHave some,too.来交流食物信息。1 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2 .能够听、说、认读三个有关食物的单词juice, egg, bread 。3 .能够在语境中运用I d like some Have som响型表达自己 想吃的食物以及为别人提供食物建议，交流有关食物的信息。4 .能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能根据对话的情景进行对话角色表演。二、教学重难点教学重点：1 .理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。2 .初步运用新句型I d like some Have some，t冰交流食物 信息。教学难点：1 .学生能够在教师的带动下，自主地调动关于食物的词汇储备，复 习相关词汇运用。2 .学生能够在语境中理解生词juice, bread的意思，并能够正确发音。 三、教学步骤1 .热身(1) Let s singSing a song: Old MacDonald.教师播放歌曲，与学生齐唱，通过歌曲帮助学生复习已学过的与动物相关的单词。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Selena.T: Before the class, let s sing a song, Old MacDonald.(2)情景创设教师使用课件展示主情景图，师生就情景图进行对话，就图中人物及 其对食物的喜好进行提问，引导学生将已有的知识和生活经历结合运 用，帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie s father and mother.T: Yes. What are they doing?Ss: They are having a picnic.T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?Ss: milk, eggs T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what sin it?Ss:果汁、橙汁、juice T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.Ss: juice教师可领读2-3遍后，请单个学生或学生集体再领读、朗读。 (此方法同样用于对单词bread的教学)T: Would you like some juice? Would you like some bread? Canyou guess what we are going to learn? Please choose from thetopic below. 1.颜色2.动物3.介绍他人4.食物(教师板书：1.颜色2.动物3.介绍他人4.食物)(3) Main scene教师播放主情景动画，引出本课题目Let s eat!设计意图：课前通过唱轻松愉快的歌曲，在复习已学单词的基础上激 发学生的学习兴趣，提高复习效果。通过主情景图，引出本单元主要 句型的语境，让孩子们初步感受语镜、感知句型的意思。2.呈现(1)单词和句型教师使用课件呈现单词juice ,并由juice导出句型：I d like some juice.并在板书中明确juice和some juice，提示学生juice的不可数复数形 式。(2) Brainstorm利用Brainstorm头脑风暴的形式，引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词， 如 egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，从而引出并学习新单词 bread。鼓励学生尝试用I d like some 说出自己想吃的食物，进一步练习使用句型：I d like some 教师再把相应的食物图片发给学生，在交给学生的时候，教师使用句型Here you are.(3)对话教学看图猜想教师播放Let s ta板块的图片，引出Mike和Mum在吃东西的情景， 组织学生看图猜想，猜猜图中人物在说什么。T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike sMum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say“What s your name? ” And what may he say? Now discuss in groups.Let s go!T: Maybe. / Good try. / It could be教师对学生的回答给予反馈，并展示全文内容。师生再一次重温对话内容。T: Now let s check. Mike says, I d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape. Role play教师播放录音，学生跟读、朗读后，分角色表演对话。T: Well done! Now let s act.设计意图：在正式学习课文前的看图猜想活动，有效地激发学生的思维，让学生发挥想象，对图片进行预测。带着问题去听录音，帮助学生的注意力更加集中，达到有针对性地注意对话内容、理解课文。再通过跟读、朗读、分角色表演，有意识地培养学生按照争取的语音、 语调及意群朗读的习惯，并进一步加深巩固本节课的重点句型I dlike 3 .操练活动(1) Passing the message游戏：Passing the message 传悄悄话。按照座位顺序，每一列学生为一组。每组的第一位学生上台抽取一张 图片(不得让其他学生看到)，明确图片内容后放下图片回到座位， 听到教师说One! Two! Three! Start!后，以说悄悄话的方式，运用 句型I d like some Have some，toO.图片上的食物信息传递 给下一个学生。每组的最后一名学生到讲台处找出对应的食物图片并 说出该句子。速度快又准的小组获胜。设计意图：此教学步骤的目的是操练句子I d like some juice/bread,please.和Have some bread, too. 通过传悄悄话这一游戏，既可以 帮助学生加深对单词的音形掌握，又培养学生的良性竞争和团队合作 意识。(2)句子接龙游戏句子接龙：每个学生说出的句子要多加一个食物单词。 如果连续 四个学生顺利过关，第五位学生重新说一个新句子起头， 开始新一轮 句子。教师可先请五名口语较好的学生进行示范， 然后组织全班五人 为一小组，展开活动。设计意图：通过句子接龙这个游戏，帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型I d like some 4 .拓展以四人小组为单位，做小演员，运用句型I d like some 和 Havesome看图设计Mike和Chen Jie的对话，渗透中西方早餐文化 的异同。每组可设计多组对话，每位组员将Mike和Chen Jie的角色 各演一次。T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie?Four people a group, try to act it!T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?T: What do you have for breakfast every day?设计意图：通过中西方早餐文化异同的比较活动， 实现跨文化交际教 学，也对学生跨文化意识的树立加以渗透， 并对教学资源进行了一定 的扩充。5 .小结与评价(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱，与同桌交流，再相互评分、 展不。(2)教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈，再一次使用 I d like someHere you are.加深学生对本课时单词和句型的感知，同时 也作为本课的小结。T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.设计意图：通过设计早餐食谱比赛，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗透下一节课要学习的食物，为下一节课做铺垫。6 .作业(1)同桌两人一组，表演Let s talk寸话。(2)制作第二天早餐的食谱。为家人制作一份健康的早餐食谱。设计意图：设计符合孩子们的性格特点的作业，让学生乐做作业，在玩中学习知识。