人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生长作用》 课件 (共42张PPT)

一 、 教 材 分 析二 、 学 情 分 析三 、 三 维 目 标四 、 教 学 重 、 难 点五 、 教 学 流 程 一、教材分析 本 节 课 处 于 必 修 三 教 材 的 中 间 环 节 ，学 习 过 生 长 素 的 发 现 历 程 后 ， 学 生 转 入 难度 较 大 的 生 长 素 生 理 作 用 的 学 习 。 本 节 知 识 的 巩 固 提 高 有 利 于 学 生 理 解上 节 课 的 实 验 现 象 ， 又 为 后 面 其 他 植 物 激素 的 复 习 打 下 坚 实 的 基 础 。 二 、 学 情 分 析 高 二 学 生 已 经 有 了 一 定 的 自 学 和 表达 能 力 ， 经 过 高 中 一 年 多 的 学 习 ， 已 经掌 握 了 一 定 的 生 物 学 知 识 ， 并 能 根 据 所学 知 识 作 出 自 己 的 判 断 。 但 是 限 于 认 知水 平 和 所 掌 握 知 识 的 程 度 ， 这 种 判 断 往往 不 准 确 ， 而 本 节 课 主 要 是 复 习 旧 知 识以 及 加 深 理 解 。 三、三维目标1、 知 识 与 技 能 ： 巩 固 植 物 生 长 素 的 生 理 作 用 及 实 例 。 加 深 对 生 长 素 的 两 重 性 的 理 解 。2、 过 程 与 方 法 ： 设 置 疑 问 ， 学 生 在 解 决 问 题 中 应 用 旧知 识 ， 并 归 纳 知 识 点 ， 最 后 通 过 习 题 巩 固 加深 。3、 情 感 态 度 与 价 值 观 ： 利 用 生 长 素 的 知 识 解 释 生 活 中 的 现 象 ，使 学 生 更 好 的 理 解 生 物 学 知 识 在 生 活 生 产 中的 应 用 ; 几 篇 母 亲 日 记 ， 带 领 学 生 回 忆 童 年 ， 感恩 父 母 ， 享 受 学 习 乐 趣 。 四 、 教 学 重 、 难 点 重 点 ： 生 长 素 的 两 重 性 难 点 ： 理 解 根 的 向 地 性 和 茎 的 背 地 性 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 问 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 五 、 教 学 流 程明 确学 习 目 标 检 测基 础 知 识 创 设 情 景提 出 问 题小 组 讨 论知 识 归 纳习 题 速 练总 结知 识 网 络 展 示 交 流 1、复习植物生长素的生理作用及实例。2、合作讨论，大胆质疑，总结解题思路 和归纳知识点。3、回忆童年，体味亲情，趣味学习。 【 基 础 知 识 梳 理 】 1、 1934年 ， 科 学 家 首 先 从 人 尿 中 分 离 出 具 有 生 长 素效 应 的 化 学 物 质 简 称 IAA。 2、 生 长 素 主 要 的 合 成 部 位 是 幼 嫩 的 、 和 发 育中 的 。 经 过 一 些 列 反 应 可 转 变 成 生 长 素 。 3、 人 们 在 多 年 的 研 究 和 实 践 中 ， 发 现 一 些 人 工 合 成的 化 学 物 质 ， 如 、 、 等 ， 具 有与 IAA相 似 的 生 理 效 应 。 这 些 化 学 物 质 ， 称 为 生 长 素类 似 物 。 4、 生 长 素 在 植 物 体 各 器 官 中 都 有 分 布 ， 但 相 对 集 中地 分 布 在 的 部 分 ， 如 胚 芽 鞘 、 芽 和 顶 端的 分 生 组 织 、 形 成 层 、 发 育 中 的 和 等 处 。 童 年 的 疑 问 天 为 什 么 会 黑 ？ 为 什 么 会 打 雷 ？ 苹 果 是 哪 里 来 的 ？ 夜 晚 太 阳 到 哪 去 了 ？ 海 水 为 什 么 是 咸 的 ？ 树 叶 为 什 么 是 绿 色 的 ？ 天 空 为 什 么 是 蓝 色 的 ？ 儿子奇奇从小很聪明，对周围的世界充满好奇心，随着年龄的增长奇奇问的问题越来越难，我和丈夫也不知道答案。 今天的情况，可能更糟糕些，早晨我和奇奇在后院里玩耍，奇奇突然问了一个问题，向日葵为什么总是向着阳光生长，我给他的解释是因为它叫“向日葵”啊，面对我的敷衍，奇奇明显不高兴，可是我的确不知道向日葵为什么向光生长？ 孩子的疑问一直没有答案，不过好在他自己画了副画，记录这种现象。 产 生 部 位 ： 作 用 部 位 ： 生 长 素 感 光 部 位 ： 运 输 方 式 胚芽鞘尖端尖端下部胚芽鞘尖端极性运输 非极性运输 生 长 素 的 极 性 运 输 只 能 从 形 态 学 运输 到 形 态 学 ， 而 不 能 反 过 来 运 输 ，也 就 是 只 能 运 输 。 1如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是 （ ） A B C D 2 如 图 表 示 一 项 关 于 生 长 素 的 研 究 实 验 ，关 于 实 验 结 果 的 叙 述 正 确 的 是 （ ） 3 如 下 图 所 示 ， 一 植 株 被 纸 盒 罩 住 ， 纸 盒 的 一 侧 开口 ， 有 单 侧 光 照 ， 固 定 植 株 ， 旋 转 纸 盒 ， 一 段 时 间后 ， 植 株 的 生 长 状 况 是 甲 ； 如 果 固 定 纸 盒 ， 旋 转 植株 ， 植 株 的 生 长 状 况 是 乙 ； 如 果 将 纸 盒 和 植 株 一 起旋 转 ， 植 株 的 生 长 状 况 是 丙 ， 则 甲 、 乙 、 丙 分 别 代表 （ ） 孩子越大越不好哄，它不再满足于“看”今天还动了“手”，下午带他去邻居家串门，奇奇居然把人家地里新长的幼苗连根拔起，看到邻居尴尬的笑容，我只能告诉他快些放回去。 这时奇奇却问了我一个古怪的问题：“植物的根为什么向地下生长，而茎却向上生长？”我当时也没多想只告诉他：“没有为什么，快放回去！”可这小家伙充耳不闻，居然慢腾腾的拿出自己的小本画了下来。 不过实话实说画的还不错，比以前的蜡笔画好看许多。 植物的根为什么向地下生长，而茎却向上生长？ 生 长 素 的 作 用 表 现 出 两 重 性 ： 低 浓 度 生长 ， 高 浓 度 生 长 。 不 同 器 官 生 长 素 促 进 生 长 的 最 适 浓 度 不 同 ， 通常 情 况 下 ， 根 芽 茎 三 者 比 较 而 言 ， 敏 感 性 最 高的 是 .最 低 的 是 。0 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/molL-1促进抑制 根 芽 茎根茎 1 飞 行 于 太 空 中 的 宇 宙 飞 船 里 ， 放 置 一 株 水平 方 向 的 幼 苗 ， 培 养 若 干 天 后 ， 根 茎 生 长 的 方向 是 （ ） A 跟 向 下 生 长 ， 茎 向 上 生 长 B 根 向 下 生 长 ， 茎 向 下 生 长 C 根 水 平 方 向 生 长 ， 茎 向 上 生 长 D 根 和 茎 都 向 水 平 方 向 生 长 2（ 07山 东 威 海 模 拟 20） .如 图 表 示 生 长 素 浓度 对 根 生 长 发 育 影 响 的 曲 线 ， 下 列 叙 述 正 确 的是 （ ）A b、 c点 对 应 的 均 是 促 进 根 生 长 的 浓 度B a点 是 促 进 根 生 长 的 浓 度C c点 对 应 的 是 抑 制 根 生 长 的 浓 度D a、 d点 所 示 生 长 素 的 浓 度 是 相 同 的 3 如 下 图 所 示 ， 如 果 根 a侧 的 生 长 素 浓 度 在 曲 线 A点 （ 10-10mol mL-l） ， 下 列 对 b侧 生 长 素 浓 度 范 围 的 叙 述 正 确 的 是 （ ）A 在 AC的 范 围 内 能 促 进 生 长 B AD属 于 生 长 抑 制 范 围C a侧 的 生 长 素 浓 度 为 最 适 宜 浓 度 ， 细 胞 伸 长 生 长 快 ， b侧 的 生 长 素 浓 度 低 于 a侧 ， 因 而 细 胞 伸 长 生 长 慢D 在 太 空 中 （ 重 力 为 0） ， 根 的 生 长 将 不 同 于 下 图 的 弯 曲 生 长 ， 图 中 生 长 素 的 曲 线 也 不 适 用 于 根 的 生 长 . 长大的男孩像猴子一样难以安静，十岁的奇奇开始迷恋运动，他一有空就会爬到树上，甚至有一天在树上吃的午饭，我当时气急了，大吼道：“快下来，你这只小猴子，树会被你累倒的。” 晚饭时他总算从树上下来了，带着树叶和泥巴，我余气未消的问道：“奇奇！树上也有你的问题吗？你的画本上不会画了一棵树吧？”可当奇奇用脏乎乎的小手打开画本后，我发现那上面真的画了一颗树，旁边写道：“顶端枝条为什么总长的那么快？” 顶端枝条为什么总长的那么快？ 顶 端 优 势 现 象 : 优 先 生 长 ， 受 到 抑 制 。 原 因 ： 产 生 的 生 长 素 大 量 积 累 在 侧 芽 ， 使 侧 芽 生 长 素 浓 度 ， 抑 制 其 生 长 。 顶 端 优 势 在 生 产 生 活 中 的 应 用 ？ 果 树 的 修 枝 ； 棉 花 的 摘 心 。 1、 在 棉 花 的 栽 培 中 ， 需 要 摘 心 使 侧 芽 的生 长 素 量 （ ） A 增 加 ， 以 利 其 生 长 B 增 加 ， 以 抑 制 其 生 长C 减 少 ， 以 抑 制 其 生 长 D 减 少 ， 以 利 其 生 长 2、 园 林 工 人 为 使 灌 木 围 成 的 绿 篱 长 得 茂密 、 整 齐 ， 需 要 对 绿 篱 定 期 修 剪 ， 其 目的 是 （ ）A 抑 制 侧 芽 生 长 B 抑 制 其 开 花 结 果C 抑 制 向 光 性 D 促 进 侧 芽 生 长 3、 将 四 株 长 势 相 似 具 顶 芽 的 植 株 ， 分 别进 行 下 列 处 理 其 中 侧 芽 能 发 育 成 枝 条 的是 （ ） A 去 顶 芽 后 ， 在 断 口 上 放 一 琼 脂 小 块B 去 顶 芽 后 ， 在 断 口 上 放 一 富 含 生 长 素 的 琼 脂 小 块 。C 不 去 顶 芽 ， 在 侧 芽 上 涂 以 含 低 浓 度 生 长 素 的 琼 脂 。D 不 去 顶 芽 ， 在 侧 芽 上 涂 以 琼 脂 上了学的奇奇如鱼得水，学校的老师耐心的为他解答所有的疑问，看着他一天天长高，知识一天天的增多，我对他的未来充满希望。 中午，奇奇偶然看到我的日记，对我说：“妈妈，我画了一张知识网络图解决了所有的问题！我发现知识之间是有联系的。” 绘制“我的知识网络图”？