新版浅谈如何开展电工技能课程教学汇编

新版浅谈如何开展电工技能课程教学汇编 一、学生实习现状分析 电工技能是注重实际操作的课程。在实际的授课过程中，教师往往不能根据学生的现状组织教学，仍然沿用传统的教学模式，只求完成授课计划即可，很少能充分考虑到学习效果，同时有些学校实习条件与教材要求有较大的差距，大部分课程的实训无法完成，教师只能以理论教学为主，做一些简单的实验。长期以往，势必导致两大弊端。一是理论课比重大，实践课比重小。知识本身具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言文字则是抽象的。如果中职学生只记住文字符号，而没有理解其中的实际内涵，这样的学习便是机械学习，即记忆性学习，有悖于中职职业技能培养的宗旨。二是看重结论，忽略过程。知识包含着思维和智慧，在形式上却常常表现为呆板的结论。传统的教学把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，截断了知识与智力的内在联系。 二、电工技能课程教学探索 1.开展“赏识教育”，在实践中激发学生兴趣 在电工技能教学中，教师要努力营造一种宽松活泼、紧张有序的学习氛围，多鼓励、少批评，允许失败，引导学生分析实训过程中失败的原因，帮助学生克服困难，实现愉快学习。如在某些知识点的教学中，应尽可能少讲繁琐的理论，把事先准备好的实训器材发给学生，然后以讲座的形式先介绍器材的基本原理与调试，让学生有个初步了解。在调装过程中每个学生都急于看到自己制作的产品是否成功，而大多数学生不可能一次就成功，这时就需要教师及时介入，有针对性地启发、引导学生，鼓励他们大胆拓宽思路，调动他们的主动性和积极性，使他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症结，想方设法解决问题。这样的学习过程能够充分激发学生的学习兴趣，从而使他们的注意力集中到课堂上。 2.改变教学方法，让学生由感兴趣变为爱学习 教师应多尝试新的教学方法。中职学生对实验的兴趣远远高于课堂理论教学的兴趣，根据教学的“可接受性原则”，可将基础知识教学渗透到实验教学中去，使学生在愉快地动手实验的过程中理解并接受基础理论，同时训练技能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。先动手实践，获得感性认识，再讲授理论与原理，这样的教学方法比较符合职业学校学生的实际，能调动多数学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 在教学过程中，教师可以暂时先放下系统的课堂理论教学，而是将教材中的基础理论趣味化，先进行富有趣味性的实验教学，即以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在培养、激发学生的兴趣和想学习的愿望之后，再在实验过程中对出现的问题加以必要的理论指导，将理论知识的传授渗透在一系列的动手操作中。学生通过动手制作，再配合教师在此过程中有计划的理论渗透教学，就能既稳固形成各种技能，又能掌握系统的理论知识。通过趣味性实验促进基础知识教学，把“先懂理论后去做实验”变为“通过兴趣性动手实验主动去学理论”，就能在有限的课时中获得技能教学与理论教学的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。 3.将基础理论知识渗透到实践中 在激发学生学习兴趣的同时，教师也应该思考：如何在动手过程中进行理论学习，如何将基础理论教学融于趣味性实验之中？这要求教师熟悉教材，针对教材中的基本概念与基础知识，精心设计趣味性实验，把这些基础理论知识有机地融合到问题中去。教师还要考虑到电工技能培养的系统性与连贯性，所设计的问题要形成一个知识链。同时，教师还要使实训、实验具有较强的实用性和吸引力，实验要精心设计，反复试验，并作出样品，这样可以提高中职学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，教师也可以有计划、有目的地将基础理论知识渗透到兴趣性实验中。理论课学到的知识，过一段时间可能就都忘了，但在动手操作时获取的理论知识却记忆尤深，所以实验活动中满怀兴趣的状态是学生获取知识的最佳时机。教师在教学中，要多为学生创造并把握这种时机，见缝插针，随时挖掘实验中蕴含着的基础理论知识，进行引申讲解，使学生在获得技能技巧的同时，牢固掌握基础理论。 总之，不同的教学方法会收到不一样的教学效果。在尝试新的教学方法的过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代中职教育“以能力为本”的价值取向，必将使课堂教学的质量和效果得到更大的提高，改变电工专业的教学现状，确保培养出来的人才更能够适应社会的需求，从而为国家、社会发展作出更大的贡献。