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口语交际：春游去哪儿玩一、交际要求1 .表达：能清晰地说出春游去哪儿的意见，并陈述自己的理由。2 .倾听：听别人发言时，能耐心地听别人把话讲完，不随意打断。二、方法训练1 .观察：看教材中的两幅图，说一说这两处春游地点各有什么特点,宜于开展什么活动？(1)风景特点左图：右图：(2)宜于开展的活动左图：右图：2 .阅读：读下面的发言稿，完成练习。3月是川西平原油菜花盛开的季节，3月的17、18号前后更 是油菜花绽放得最灿烂的日子。川西坝子的油菜花是颇有名气的。 曾有首歌唱道：“麦苗儿青青，菜花儿黄”这便是对川西坝 子那织锦般的图景块块麦地、田田菜花纵横交错景象的记录 和写照。而成都的新都区恐怕是其中的佼佼者，在新都区西北村 (新都区城郊)有成片壮观的油菜花，另外一处便是新都区白鹤岛， 沿河两岸都是油菜花。每当阳春三月到来，城里的人们就纷纷来 到这里观赏油菜花的胜景。(1)按要求摘录相关的词句。春游地点： 景色特点： 开展的活动：(2)谈谈自己的看法：你喜欢这样的地方吗？三、我的交际1 .确定地点，查找相关的资料，准备自己的发言稿。(1)春游地点：(2)主要特点:(3)开展的活动:2 .记下你们的小组讨论和最终结果。春游是个集体活动，最终地点的确定要综合大家的意见。如 果各执己见，活动就没法开展了。请记下你们的小组讨论和集体 决定。小组讨论：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观 察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩 鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿 看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意 帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征 重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布, 我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的 孩子说“乌云跑得飞快。“我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到 闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我 抓住时机说：“这就是雷声隆隆。“一会儿下起了大雨，我问：“雨下 得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵 自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪 咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气 象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展 想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医 生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象 地 描 述 观 察 对 象。集体决定:第6页/共6页参考答案:口语交际：春游去哪儿玩二、1.(1)这里是一片山林，小溪涨水了，淙淙地流着，山上树木葱茏, 花草繁茂。这里是一个植物园，里面有各种不同的植物。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属 句有夙性，说字惊老师。“于是看，宋元时期小学教师被称为“老 师有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则 称为“教师”或“教习可见，教师一说是比较晚的事了。如今体 会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低 一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故 又称“教师”为“教员(2)宜于欣赏春天的风景，感受季节更替时 自然的变化；搞登山活动，锻炼身体，培养集体意识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟 子中的“先生何为出此言也？“；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。可见先生”之原意非真正的教师”之意，倒是与 当今“先生”的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和 尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生” 意为“年长、资深之传授知识者“，与教师、老师之意基本一致。 宜于开展植物观察活动，进行科学考察，了解植物特点，也可以 收集制作标本，如叶子标本等。2. (1)成都新都区西北村或白鹤岛油菜花盛开赏花(2)示例：我喜欢这样的地方。看着一大片油菜花，会有心旷神怡的 感觉。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用 到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有 彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟 左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积 累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也 可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样, 一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成 章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。三、略。
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