《走进后进生的情感世界》 结题报告

走进后进生的情感世界 结题报告走进后进生的情感世界结题报告绿园区锦程学校课题组肖莉马林凤柏琦苏丽娅王淑五刘琳琳2021年，经中央教科所批准，我校承担了“九五”国家级重点课题教书育人、环境育人、活动育人、管理育人任务，在绿园区德育研究室课题中心组的指导下，有6位教师、4个教学班参加了子课题走进后进生的情感世界研究与实验。三年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题提出我们选择走进后进生的情感世界这一子课题，是基于校情。绿园锦程学校原是一所有悠久建校历史和光荣革命传统的老厂办校。为了给长纺职工解决孩子入学的问题，学校领导和教师顾全大局，承担起学生九年义务教育的重任，从九九年拨离社会起，成为了生源多，且无正常教学轨制的学校。由于招生制度等因素，学校的生源较差。学校曾对一个五十余人的教学班级进行过综合调查分析，差生所占比例远远超过了教育专家们提出的610%的正常比例。近几年，随着全区教育格局的调整，学校已成为绿园区的一所区属校，差生比例更呈明显的上升趋势。目前学校有20个教学班，这样多且差的学生现状，给学校的管理、教育、教学工作带来了种种困难。如何培养教育好这些学生，把他们塑造成四化建设的有用之才是我校多年来主攻的课题。这次我们参加整体构建学校德育体系研究与实验，就是要探寻后进生教育转化的客观规律，形成规范化、科学化的教育体系，以全面推进素质教育。研究与实验重点：1、从后进生的生理、心理特征，学习目的、态度、能力，社会活动，交往情况，家庭经济、父母情感、亲子关系状况等方面，深入调查，准确地掌握后进生的成因。2、研究师德对后进生品德形成和发展的影响。3、研究班集体对后进生转化的重要作用。4、研究家庭德育功能，更新家长教育观，对后进生转化的重要作用。5、探索后进生转化教育的主要途径和方法。二、实验原则、目标：1、实验原则：a针对性原则从教师实际出发，解决教师在教育中普遍存在的问题，在调查研究、综合分析的基础上，有的放矢地开展各种教育活动。b实效性原则课题研究的目的是转变教师（家长）的教育观念，改变教育行为。在课题研究中，活动目的要明确，指导要具体，实效性要明显。使实验班和个案学生在活动中受益，并推动面上工作。c活动性原则转变教育观念是课题研究的核心，为此必须设计有情境、有教益的活动，使之成为研究的主要载体。d综合性原则课题研究既要有独立性的活动，又要与学校日常工作相结合。2、实验目标：a通过课题研究与实验，使广大教师把握后进生转化教育的正确途径和科学方法，以增强德育工作的实效性。b构建学校德育体系，形成德育活动系列，以体现德育工作的多样性、层次性和渐进性。c使多数教师（家长）树立正确的教育观念，掌握科学育人（育子）原则、方法和技巧，改变错误的教育方法，使学生（子女）在个性品质和德智体诸方面有明显变化和提高。d培养和锻炼一支德育科研骨干队伍，推动全校整体教育水平的提高，促进学校素质教育健康发展。三、实验方法、时间和步骤：1、实验方法：a以自然实验法为主，注重各种方法的相互协调与对比。b思想教育与行为指导相结合的方法。c显形教育与隐性教育相结合的方法。d以点带面、点面结合的方法等。2、实验时间：2021年9月至2021年9月，实验期为三年。3、实验步骤：共分三个阶段第一阶段：准备阶段（2021、92021、7）1、按区课题中心组要求，组建学校二级实验机构，即由吴桂华校长牵头，教科研处、德育处以及科研骨干教师组成的课题指导组；由实验教师、实验班班主任参加的课题实验组。2、培训部分教师，直接参加课题重要成果德育系列读本编写工作。3、组织实验教师学习中央教科所课题组总负责人开题报告及有关文件，系统掌握整体构建学校德育体系理论，明确课题实验任务、要求，确定子课题实验目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。4、协助实验教师确定研究与实验对象，即个案对象、团体对象（包括普通实验班、对比实验班以及跟踪实验班）；选择课题实验的切入点；指导实验教师学习科研和搜集、统计数据的基本方法，提高实验教师科研的能力。第二阶段：实验阶段（2021、92021、12）1、按照区课题中心组要求，由校课题指导小组指定德育系列读本参编教师，设计德育活动课教案，并进行指导观摩。2、组织实验班选定德育重点篇目，进行校内实验观摩，探索德育活动课基本模式；选拔优秀活动课，参加全区实验展示观摩活动，以形成群众性课题实验规模。3、一方面，按德育系列读本提供的体例设计活动课，做到节节课有机衔接，教育内容逐年深化，形成科学化、系列化、规范化的教育活动系列；另一方面，根据课题实践中出现的问题，向总课题组提出德育读本修改意见，使之不断完善。4、以德育系列读本为载体，深化子课题走进后进生的情感世界研究与实验。要求实验班、实验教师在实验中，不简单重复、照搬他人的实验成果，更应侧重实际，有所创新，有所突破，体现出学校课题研究与实验的特色。第三阶段：总结阶段（2021、12021、9）1、实验教师、实验班课题研究与实验成果校内验收。2、完成实验成果论文、实验报告撰写及专集编辑和上报验收工作。四、实验结果与分析：（一）总结出“七优先”对后进生实施成功教育的宝贵经验1、“后进生”概念界定“后进生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。“后进生”不包括智力不正常的特别学生，“后进生”的成因是与不良教育因素的影响有关。这包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智力启蒙方面的问题，也有学习习惯养成问题，也包括了家教及思想道德熏陶问题，当然也包含师德问题，它提示我们“后进生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。我们在课题实验中，深刻体会到，“后进生”不是一成不变的，必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。根据研究,我们认为，“差生行为”是阻止学生身心发展，不利于学生全面和谐发展的问题行为，它包括品德、学业、个性心理特征、体育、劳动、卫生等方面。“差生行为”会表现在每个学生身上。只是程度不同。“差生行为”很少的学生，被人们称为“好学生”；“差生行为”很多的学生，则被称为“后进生”。“差生行为”并非天生的，固有的，而是在成长过程中，由于教育的偏颇、不良的心理环境所导致的。“行为”是可以改变的，“差生行为”作为问题行为而存在，只要教育有方，积极引导，问题行为可以得到改善，而避免走向极端。这些研究成果，为我们抓后进生转化提供了重要的理论依据。这些研究成果，更加坚定了我们做好“后进生”转化教育的信念。2、“后进生”转化教育认识上的飞跃如何认识后进生，是教师们必须正面回答的问题。只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做后进生工作。经过科学分析，大家产生了共识。第一、“后进生”，经过转化教育，也要成为我国四化建设者的接班人，这一点是坚定不移的；第二、“后进生”是发展中的人，他们的生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性；第三、学生处在复杂的社会环境中，极易各种思想的影响，有些“后进生”受不良思想的影响，形成某些缺点错误是难于避免的。我们的学校，学校里的每一名工作人员，就是要为了中华民族的生存和发展，以极大的热忱去爱这些学生，去促进这些学生素质全面提高，让每一位学生都能健康成长。认识上的飞跃，激发了广大教师做好学生工作的热情，为实施“成功教育”，转化“后进生”奠定了坚实的思想基础。3、“七优先”为“后进生“转化教育创造了良好的外部条件。在子课题实验中，实验教师从多方面总结了“成功教育”的宝贵经验，概括为“七优先”：德育方面的“七优先”是：（1）给予师爱优先（2）排除心理障碍优先（3）矫治不良行为优先（4）表扬点滴进步优先（5）创造条件让其展示特长优先（6）安排参加活动优先（7）鼓励性家访优先教学方面的“七优先”是：（1）上黑板练习优先（2）课堂提问优先（3）批改作业优先（4）课下辅导优先（5）参加各项竞赛优先（6）表扬学习上的进步优先（7）质量反馈性家访优先德育与教学两个方面的“七优先”，内容各具部门工作的特色，但教育目的只有一个，即指导教师多方面为“后进生”的转化创造条件。“七优先”的核心就是要厚爱差生。我们认为转变好一个差生和培养好学生是同等重要的。“七优先”，体现出对每一个差生，都要做到思想问题有人关心，生活困难有人帮助，学习难题有人指导，品德毛病有人纠正。让差生生活在充满爱心的环境中，以感召他们，促其转化。这一实验成果已被广大教师所接受，成为了全校教师实施“后进生”转化教育的宝贵财富，经过全体教师的不懈努力和创造性的劳动，又极大地丰富了12下一页 其中的内涵，取得了显著的效果。（二）“利用特长，转化后进生”是我们又一成功的实践1、确定“英语特长班”为课题跟踪实验班的初衷办“英语特长班”是我校特色办学的尝试。由于学校牌子不硬，招来的“特长生”，不乏“鱼目混珠”者，有“专长”的，不过“凤毛麟角”而已。我们原打算选一、两个案，从利用“特长”入手，探索“这类”后进生转化教育的途径、方法。我们课题指导组决定把小学一年一班和二年级定为课12下一页 第 10 页 共 10 页