新版高师教育技术专业教育实习当前情况与对策研究汇编

新版高师教育技术专业教育实习当前情况与对策研究汇编 摘 要教育实习是高等师范院校教学过程和教学计划的有机组成部分。结合教育实习指导实践，对教育技术专业教育实习的现状与特征进行分析，同时对教育实习工作中存在的问题进行有针对性的讨论，从而提出完善和促进教育技术专业教育实习改革的策略，以期为教育技术专业教育实习工作顺利、高效、有序地进行提供参考。 关键词 高师；教育技术专业；教育实习；对策 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 高等师范院校培养人才的一个重要目标，就是帮助学生尽快地顺利实现从“学习者”向“教师”角色的转换。这一转换既是学生教学生涯的起点，也是其专业成长的关键。在这个转换过程中，教育实习是必不可少的重要实践环节，如何提高教育实习效率是高师在实践问题上考虑的重点。笔者根据对近几届教育实习的组织、指导及参与，了解到当前教育技术专业教育实习工作中存在的一些问题。本文对如何完善和促进教育技术专业教育实习工作进行了研究，以引起对高师教育技术专业更多的关注。 1 现状与特征 近年来，随着高等教育改革的进一步深化，高等师范院校教育在思想观念、体制机制、形式方法上积极适应改革的需要，取得了显著成效，培养了一大批高素质的师资人才。教育实习作为高师教育的重要形式和重要组成部分，在培养学生的职业素质以及综合素质，提高学生的实践能力等方面发挥着越来越重要的作用，并呈现出以下几个方面的特征： 1.1 形式呈多元化发展 实习形式体现了多元化、多渠道的特点。从实习地点集中到分散，从单纯由高等师范院校教师带队指导实习到委托地方教育行政部门以及中学指导实习，从部分分散委托地方教育行政部门以及所管辖中学的实习到全部分散到生源所在地中学，回到中学母校实习，从全部在中小学教育系统实习到少部分分配到电视新闻、企事业等单位实习，实习形式不但渠道多，而且朝着多元化方向发展。 1.2 管理机制日臻完善 随着教育实习工作的不断深入，实习的管理方式也进行相应的改革，实行“三位一体”管理体制，即地方教育行政部门、实习学校和高等师范院校共同参与管理，共同负责教育实习的计划、组织、督导、考核与评估。三方都把教育实习当作发展教育事业的大事来办，高师教育技术专业教育教学质量也从实习生以及往届毕业生的适应情况表现出来，得到了社会的认可。 1.3 效果呈现良好趋势 由于教育实习改革在内容、方式、管理等方面的不断推进，学生通过实践教学，能比较顺利地实现由知识积累到能力实践的转化。学生在实践的过程中，对知识的运用也更加生动、灵活、富有成效。同时，从教育技术理论知识、摄录编知识、多媒体软件知识的应用能力来看，较以前效果更好。 2 存在的问题 我国高等师范院校教育技术专业教育实习的开展，在多样形式上取得了较好的成绩。但是随着高师教育特别是课程与教学改革的不断深入，教育实习还存在着一些问题，主要表现在以下4个方面： 2.1 实习时间较短，得不到充分满足 高师教育技术专业教育实习大都规定在第7学期用68周时间实习，除掉第1周见习、双休日以及国庆长假，实际实习时间很短，加之每个实习班级都要安排一定数量的实习生，这样每个人就只有课时较少的教学任务和为期不长的实习班主任工作，学生无法得到全面地锻炼，在实践中改进自己不足的计划也大打折扣，一些学生刚有“上道”的感觉，却马上就要结束了。显然，较短的实习时间无从达到实习效果。 2.2 实习经费不足，得不到充分支持 目前，绝大多数高校对教育实习经费投入都很少，很难维持实习过程中的必要开支。教育技术专业也由于教育经费不足，给实习师生的生活带来了很大的困难，不能全心投入到实习工作中去，甚至由于经费紧张，教育技术专业不得不减少在校外的实习时间，这些都极大地影响了教育实习的质量。 2.3 实习指导乏力，得不到名师调教 实习指导乏力之原因有三：其一，由于高师教育实习大多是高校单方面负责，缺乏与实习学校互惠互利的合作关系，实习学校的领导、老师主观上对高师实习缺乏积极性和合作精神，难以给实习生提供有效的全方位的指导，更谈不上得到“行家”的精心调教；其二，高师教师对基础教育与基础教育改革了解不够，也造成指导不够深入；其三，随着高校的扩招，有些专业不得不减少教育实习指导教师，使实习生与指导教师的比例增大，导致指导不到位，指导过程的形式化倾向较为突出。 2.4 实习基地建设缓慢，缺乏稳定性 教育实习基地建设是一个涉及面很广的系统工程，需要高校、基础教育机构和实习学校3方面的积极性。但目前由于基础教育机构没有直接责任，中学教育还没有真正从应试教育转到素质教育轨道上来，因考虑自身的教学质量与升学压力等，对教育实习普遍不热心、不欢迎。因此，高师教育技术专业教育实习游动性大，实习基地缺乏稳定性。 3 完善和促进教育技术专业教育实习改革的策略 教育实习是师范生综合运用所学知识、技能解决实际问题的过程，是在具体真实的教育情景中培养教师的职业意识、职业情感、职业道德、职业技能以及职业能力的过程1。完善和促进教育技术专业教育实习必须： 3.1 加强教育实习的目标规划 对高师教育技术专业教育实习要有长远和整体规划，要明确提出学生通过教育实习在思想水平、教学水平、专业水平上应达到的目标，形成有利于提高学生教学能力与水平的目标体系。同时，要进一步明确学生在实习过程中的任务，科学制定实习效果的评判标准，使学生在教育实习过程中尽快完成由学生到教师、由学生到教学管理人员、由学生到教学技术人员的角色转变2。 3.2 拓展教育实习的内容与形式 教育技术专业教育实习内容应立足现状，根据学科性质、培养目标以及学生的身心发展特点而采取适合于本专业特色的教育实习内容与形式。教育实习不仅要重视课堂教学，还应重视教育见习、班主任实习、教育调查、教育科研、教育开发等，使各种实习内容相互结合，提高学生的教育教学实践能力。实习形式除了采取如委托实习、顶岗支教实习等新形式外，还可开辟社会调查、社会服务、毕业预分配、专业实习、完成某部门的科研等与教育实习任务相结合的新天地，全面锻炼学生的专业技能与社会适应能力，为毕业后顺利地走上工作岗位打下良好的基础。 3.3 调整教育实习的时间比重调整教育技术专业教育实习的时间比重是提高实习生教育实践能力的必要条件。国外很多国家教育实习时数远远多于我国高师教育实习时数：美国的教育实习时间普遍在15周以上，如威斯康星州则要求1年的实习时间3；英国的教学实践还包括各年级段中的教育见习，时间一般在20周以上4；法国的教育实习为18周时间5；日本教育实习从1至4年级共安排14周6；德国的教育实习均采用2段式模式，实习时间占总课时的40%7。由此看来，实习时间至少应该有12周，可采取2学期实习制，即在第6、第7学期各安排6周实习时间，接近发达国家的平均水平。这样可使实习生在反复的实习过程中，有更多的时间及时总结经验教训，增长从师的技能技巧。 3.4 加大教育实习的经费投入 经费问题是当前实习工作的最大难题，这个难题不解决，实习工作就难以开展。现在有的学校实行实习生个人包干的办法，这虽然有效地杜绝了浪费，但仍然没有从根本上解决实习经费不足的问题。所以，根本出路仍在于增加投入，多方筹措，并坚持“统一计划、专款专用、量入为出”的使用原则。首先，要争取高师教育行政部门的政策扶持，从财政上划拨专项经费；其次，应开源节流，一方面实行“国家拨一点，地方给一点，学校出一点，院系自筹一点，社会捐一点，学生个人担负一点”的多方集资办法，充实实习经费，另一方面争取得到实习学校的体谅少收费或不收费；最后，可以组织一些有偿性的社会服务，比如家教、教育调查、教育研究等，这些项目本身就属于教育实习内容的一部分，既可以使实习生得到实际锻炼，又可以减轻实习时的经济负担。