《海燕》教案

语文备课大师 海燕教案2教学目标：知识与技能：1、联系时代背景、作者生平以及象征手法的特点、对比、衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。2、把握这篇文章的主题。过程与方法：熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。初步形成鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观感受作品浓烈的革命激情。理解课文的深刻含义，并思考在今天学习海燕有什么时代精神体现。教学重点：1、富有激情的朗读课文，从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激情。2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。教学难点：1、 学习象征手法的运用。2、 体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。教学方法：教学过程设计：“读讲读赏读”。读书分三个层次：让学生熟读课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；赏，在初步理解课文的基础上，联系时代背景，通过象征手法，体会作者所要抒发的感情。教学手段设计：(利用多媒体)本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。还可利用媒体设备提供暴风雨渐次逼近的三个场面的刻画。教学时数：二个课时。第一个课时：一、 导语设计：（创设情境，激发兴趣）：出示幻灯：(狂风大作、乌云密布时的图片为背景)大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都在忙着躲避这暴风雨的时候，但却有一个声音在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是谁的声音呢？就是海燕！二、 解题这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。三、 研习课文1、 整体把握，理清思路。A、 掌握课文中的字词呻吟蜿蜒翡翠精灵怒吼掩藏预言B、 整体感知：先听课文配乐朗诵的录音熟读课文分析结构。2、结合课后练习一，让学生读课文，分别画出暴风雨“来临之前”“逼近之时”“即将来临”三个场面。第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面（711）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。（设计说明：1、扩大识字量，为“正确、流利、有感情的朗读课文”铺平道路。2、让学生熟读课文目的在于初步“理解课文的内容和思路”从整体上去感知课文。）四、品读赏析1、讲析第一幅画面：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来 3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏（出示幻灯） 2、分析第二幅画面： 要求：A、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气B、学生主体活动：讨论分析第二幅画面环境起了怎样的变化？ 1）找出描写风雷浪的词语。 2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较） 3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。 4）划分二层并归纳层意。 分小组讨论交流提问后，教师评价。（出示幻灯） 1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣 2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫 3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可） 4）第一层（78）描写暴风雨逼近时的情景。 第二层（911）写海燕迎接暴风雨（设计说明：培养学生的有感情的朗读课文，让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，完成教学重点1、2和教学难点2）（六）小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，对暴风雨“来临这前”、“逼近之时”也有了具体的认识。从朗读课文中也感受到到了革命的激情。（七）布置作业1、有感情的朗读课文。2、尽量背诵课文。 第二课时一、教学目标1、分析理解第三幅画面2、理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。 二、教材重点、难点 理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。三、教学过程（一）检查复习1、检查词语掌握情况。2、抽查背诵课文片断。（设计说明：检查是必要的，特别是乡下的学生，学习较被动。）（二）品读赏析分析理解第三幅画面（12-16）1）学生默读。思考下列问题： 分两层，并归纳各层意思。 找出相应的修辞方法和有关句子。学生自由发言后教师肯定评价： 一层（12-13）描写大海与闪电激战。 二层（14-16）海燕呼唤暴风雨。 修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（出示幻灯）2）学生齐读1216节，进入情境（这一环节里老师适当的提示学生去联系当时的作者写作背景）要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。 学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。（设计说明：1、培养学生的默读习惯；2、训练学生“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”的能力；要求学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的情感。3、此设计还要求老师必须具有教学机智，针对学生的回答要有充分的准备和补充，当然应尽可能的让学生自己解决，老师才作必要的点拨。）（三）研究象征意义，理解象征手法1、学生有感情的齐读全文。探究：课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命二者之间有什么相似点。2、分析象征意义 1）独立思考：大海波浪海燕海鸥海鸭企鹅风云雷电暴风雨分别象征了什么？ 2）抽查提问，教师归纳：（出示幻灯） 大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量 海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者 海鸥、海鸭、企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者 风云雷电：沙皇的反动势力 暴风雨：席卷一切的革命运动 3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？ 4）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：（出示幻灯） 海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家 海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏 暴风雨：激烈，猛烈，有威力 大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣 风云雷电：压，恶狠狠3、教师讲析：象征与比喻的异同（出示幻灯） 相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点 不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。（设计说明：让学生在对课文的整体理解的基础上更深一层的认识它的象征意义及作者所要表达的情感，同时完成教学难点一）（四）教师小结和课堂练习。提问：读了海燕思想上受到了哪些启发？有什么时代精神体现？学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。（设计说明：感受作品浓烈的革命激情。理解课文的深刻含义,）（五）作业布置：1、背诵全文2、结合课文，运用象征手法，用小草或蜜蜂为题，写一篇散文。语文备课大师