语文聚精会神教学反思模板2021

语文聚精会神教学反思模板2021 聚精会神记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。以下是我整理的语文聚精会神教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文聚精会神教学反思一 本堂课的教学，我主要让同学在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让同学把课文读正确、流利。其次遍读让同学了解课文主要资料，体会罗丹的聚精会神。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让同学集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说悄悄话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让同学学习，所以同学在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的聚精会神、如痴如醉的感悟不深刻。 课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。应让同学再读句子，说说自我的感受，同学的理解只空洞地停留在表面，导致同学谈感受时仅有少数同学回答，显得课堂气氛沉闷。 我们做事情应当聚精会神。为了让同学切实体会到句子的含义，我让同学说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们聚精会神地去做的。联系生活，使同学情感得到升华。 语文聚精会神教学反思二 以人为本是于永正教学思想的核心，主要此刻教学目标的定位上，于老师在课堂上表现出的是对同学本领的关注;对同学可持续进展本领的关注;对同学独立共性和健全人格养成的关注!教书更育人。 在于老师的眼中，每一个同学都是有潜力的，他总是用期盼鼓舞的目光凝视着每一个同学，总是说：“我信任你准行!”比如第一组同学竞赛读书前，于老师和善地说：“记住全体同学的叮嘱，有信念吗?失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。” 在于老师的眼中仅有差异，没有差生，同学千差万别，会表现不一样方面的本领差异，所以于老师因材施教，使每个人在自我的基础上进展。如本课中同学互助读书的支配，就是全体同学在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次竞赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列其次。而对其次组同学读书的评价是：“我们并列其次，记住!其次前面还有第一，要努力!”为什么读得相当好的却只是其次，而不太好的却并列第一，并列其次呢?都是由于所针对同学不一样。 “我认为课堂上最重要的训练目的就在于去点燃孩子们渴望学问的火花，假如同学在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，假如这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的训练目的没有到达。”(苏霍姆林斯基怎样培育真正的人于老师的课就是激发同学爱语文的情趣，训练同学学语文的本领，培育同学学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为，这与苏霍姆林斯基的思想唯恐是异曲同工。 由于教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。 语文聚精会神教学反思三 聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采纳了以下两点做法： 一、给充分时间，引导自读自悟 略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中支配略读课文主要是引导同学运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育同学独立阅读的本领。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，老师只需在教学中赐予同学适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给同学自我。在教学聚精会神时，我就给足同学充分的自主阅读时间，引导同学初读课文，读通课文，之后让同学默读课文，又让同学自由读课文，划出罗丹聚精会神的句子。在充分接触文本的过程中，同学的感受也比较到位。 二、选准“感悟点”，做到“粗中有细” 略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够四平八稳。可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最幻想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在聚精会神的教学中，我细心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导同学细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较幻想的效果。 这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。 这一堂课下来，我想教学略读课文，老师更应放手让同学自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导同学读书、思索、商量。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给同学充分的自读时间和学习商量时间，鼓舞同学采纳适合自我的方法学习，逐步提高自学本领。 我越来越体会到略读课文的教学应将老师推到一个更“隐藏”的角落，同学站在更“亮”的舞台中间。 语文聚精会神教学反思四 聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思索如何引导同学感悟。在讲解并描述本课时，我先介绍罗丹，观赏他的作品，为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢?让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让同学自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让同学自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，同学对课文有了整体感知，结合概括课文主要资料的方法，说一说课文主要讲了一件什么事?指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的同学。 由于在其次段中没有消失“聚精会神”这个词，却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“聚精会神”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能消失亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导同学找出句子读一读，让同学感悟罗丹工作时的聚精会神。你从这些句子中读出了什么?想象说话：你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导同学说出自我的感受。同学汇报过程中也消失了很多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观看女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的感动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常感动。“他越干越有劲，越干越感动”证明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在经过对这些词句的深化理解和对句子的有感情的朗读，同学不由自主地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。 同时，我还引导同学体会：详情描述就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你鄙视的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描述你熟识的一个人学习或工作时情景，习作中，同学能抓住人物的动作、神态写具体。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。 语文聚精会神教学反思五 就是要培育同学的独立阅读本领，训练和帮忙同学把握必需的学习方法，能够让同学爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和本领，这是课标的要求也是新课程编者的意图，聚精会神教学反思。 我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于同学操作，使同学在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“聚精会神”，让同学们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科共性，让同学能够充分体验自我是学习的仆人，经过自我的劳动猎取学问，猎取胜利的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了同学的表达爱好，让同学快速把握并运用本课呈现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。 可是在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点： 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。 2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，同学收获会更大。 3、最终的拓展是创设情景让同学进行写作训练，对于聚精会神的样貌，同学能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，可是也要鼓舞孩子们依据自我对生活的体验与观看大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必需会更生动。 教学反思