教学设计《6、7的分与合》

6、7的分与合 合肥市大通路小学 康川教材简析：“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分25的分与合、69的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，69的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。教学内容：教科书第32页的例题、“试一试”，第3233页“想想做做”第14题。教学重难点：1、通过学生实践探索、合作交流得出6的分与合。2、如何有序地掌握6、7的分与合。教学重难点：一、创设情境，自主探索设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。二、动手操作，尝试练习提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个，你能把分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空?格里。填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。三、活动游戏，应用巩固1 “想想做做”第1题(连一连)。讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。2 “想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。3 “想想做做”第3题(对口令)。师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归?你吃。教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。四、揭示课题，巩固应用提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?教师板书课题：6、7的分与合。五、激励评价，猜数下课叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)