《长度比较》教学设计

长度比较教学设计长度比较教学设计教学内容九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。教学目标1.初步感知长度，经历观察、思考，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比较物体的长短。2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。教学重点：物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）教学重点灵活采用多种方法来比较出物体的长短。教学准备课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。教学过程一、发现问题，自主观察、思考，初步探究比较的方法。1.板书课题：长度比较今天我们学习长度比较，你有什么数学问题吗？（学生可能会提问：什么是长度比较？比较什么的长度？怎么比较长度？）你觉得长度比较的方法是怎样的？,请你想一想。2.教师手握两根小棒（老师手握两根不同颜色的小棒）问：哪根小棒长？3.学生自由发表见解。（引导生生之间质疑追问）能确定哪根小棒长吗？为什么？怎么样才可以确定究竟哪根小棒长？4.动手操作验证猜想。你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短？学生说自己的办法，再上前演示操作。为什么这么放就能一下子比出来了呢？【让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题用怎样的方法比较长度？.接着创设情境，学生基于生活经验，经历观察、思考，自主发现一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的办法，思考得出将物体的一端对齐，再看另一端比较物体的长短，初步感受长度比较的基本方法。】二、进一步观察比较，完善认知。1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。你能确定哪根绳子长吗？2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。3.课件演示去除信封的左端部分，出现绳子的另一端的情况。现在能不能确定哪根绳子长？不同意见交流，产生冲突。4.课件出示绳子完整的情况（一根绳子中间有弯曲）。怎么比较这两根绳子的长度？（拉直，一端对齐看另一端）5.从这两根绳子的比较，你有什么体会？【学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正，对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。】三、实践领悟长度比较的多种方法。1.出示纸片你能提什么问题要考考大家？（哪条边长？）2.给你这样一张长方形纸片，你有办法能比出红边与蓝边的长短吗？要求：先独立思考，想想准备用什么办法比；再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试；有困难可以和同桌一起讨论。3.交流不同比较方法。4.梳理归纳共性：这些办法有相同的地方吗？【让学生运用知识在实际情境中解决具体问题，并且想出了各种办法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力】四、发现新问题，自主解决。1.出示学习用品图这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家？学生提问。解决问题：哪个最短？不同意见交流，出现争议。有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短？课件出示方格纸。现在能很快比出来吗？你怎么比？【你能提什么问题考住大家？学生可能会提出哪个最短？,在解决问题的过程中发现新问题，前面的办法已经不适用了，迫使学生继续思考，该如何解决，产生需求要借助工具帮忙，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯通的感觉，运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。】五、全课小结。1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。2.对于长度比较，你还有哪些问题想要继续研究的？上海市宝山区第一中心小学 王 蔚王蔚，中学高级教师，宝山区第一中心小学数学教师。宝山区小学数学名师工作室成员，2021年6月获宝山区第六届小学中青年教师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科教学能手.她撰写的论文曾获上海市青年教师课题成果三等奖，多次在宝山区教育科研成果评比中获等第奖，多篇文章发表于宝山教育。曾获宝山区小学科研负责人教育科研专业技能评比一等奖，2021、2021年度被评为宝山区优秀科研负责人.第 5 页 共 5 页