如何提高课堂教学质量

如何提高课堂教学质量要提高教学质量，必须注意以下几个方面的问题:1课堂教学内容的科学性科学的东西来不得半点虚假。这就是说， 老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识，力求课堂上少出差错。2 课堂教学目标的明确性(1) 教学目标要求要具体 教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标， 要求学生掌握什么知识。 这就好比带学生去野外活动， 学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用， 因为目标明确、 具体，可大大调动了学生的主动性。 根据自己体会，上一节课， 如果我这样说：同学们， 今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查， 学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。(2) 明确的教学目标有利于提高全体学生的学习质量明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。实验证明， 目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量， 使学生的学习成绩高偏态分布。在目标教学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，其中有三次反馈矫正，有基本训练后的、新课教学后的、综合练习后的等。同时，还伴随着及时的教学评价， 可以是教学之后，为改善学习作准备的诊断性评价；可以放在教学之中，及时调整教学活动的形成性评价；可以放在某一单元结束之后，即为改善本单元学习查漏补缺，又为改善下阶段学习作准备的终结性评价。通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率， 使所有学生为达到目标而努力， 避免教与学的盲目性， 有利于学生素质的全面提高。(3) 课堂教学结构的合理性 课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否， 直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。那么， 怎样设计课堂教学的结构，才能做到既保证教学效果，又符合美学法则呢？古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。因此课堂教学结构设计应以序列性为前提， 实现序列性与波动性二者的最佳组合， 使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。现代心理学家、统计学家证明：一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段的变化， 即思维水平逐渐集中阶段、 最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。 根据学生思维的这一特点， 我们可以将课堂教学结构设计为 “凤头驼峰豹尾” 的形式， 即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、 耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。