三年数学公开课《小数初步认识》教案说课稿评课稿

三年数学公开课?小数初步认识?教案说课稿评课稿?小数的初步认识?教案三年数学张晓华一激趣导课，以旧引新。1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。2.复习。P117的复习题。1米=分米1元=角把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。二加强直观，探索新知。1.教学例1。1先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并答复：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？板书1分米是米。然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米板书要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。2启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？3引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。4出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？全班讨论，反响，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。这局部练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基，进一步准确理解一位小数的含义。3教学例2。1提出1元是几角？板书1元有10角2由学生尝试完成：1角是元，还可以写成元2角是元，还可以写成元5角是元，还可以写成元全班反响、订证。引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。3提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成元。由学生自己找出答案，并说明理由。这一局部的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的根底上，指导学生用迁移法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。4抽象概括并揭示课题。教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，都是整数。像，都是什么数？分数我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,都是小数分行板书，这就是我们这节课学习的“小数的初步认识并板书课题。提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生答复后教师小结：把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。5小数的读写方法。1引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.叫小数点，读作“点。2由学生自学P118小数的读写法。启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写在哪里？b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？3形成性练习：P118“做一做2、3。这局部教学是在学生获取一定知识的根底上，初步概括出小数的读写法。6.看书质疑。三强化练习、稳固新知。根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时稳固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：1对应性练习：P118“做一做1。2综合性练习：1在里填上适当的小数。7分米=米1米4分米=米6厘米=分米6角=米7元6角=元7分=角2在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：整数的是：_;小数的有：_。3找出下面各数的正确读写法，并连上线。0.6三点七八点九0.33.7十点五零点三12.410.5零点六十二点四8.93提高性练习：1表示十分之四的数可以写成，也可以写成。20.3里面有个十分之一，10个0.1是多少？以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。四课堂总结：1我们今天学习了一种新的数，叫什么？小数知道十分之几的分数可以写成零点的小数。2还学习了小数的读写方法是怎样的？五布置作业：P119第3题，P120第7题。