爱莲说教案 (2)

【课题】：爱莲说 理化初级中学 杨永梅【教学目标】：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解文章的主旨。【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主、合作、探究【教学课时】：一课时 教学内容及步骤】： 一、情景导入： （上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1) 同学们，你们看大屏幕的这是什么花？ (荷花或莲花)。你们觉得莲花美吗？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定）。 解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”;屈原的“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。请大家翻开课文。 二、题解及作者简介。 在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。 了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？作者简介周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。三、朗读训练。 学生自由阅读 课文，勾画出不认识的字词。（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。） 蕃（fn）濯（zho）淤（y） 亵（xi）鲜（xin）有闻 2齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 四、理解文意。 下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文。不懂之处进行提问，共同解决。五、理解本文的托物言志和衬托的手法。 请你在课文中找出直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来描写“莲”的？明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩从生长环境，体态香气，风度三个方面来写，表现对莲花的喜爱。2作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？明确：从“莲，花之君子者也”中可看出莲是君子的化身。3 你认为莲与君子有哪些相同之处？（见课件）4作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？小结：作者写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。例如：莲花君子 5 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？请从文中找出相关的句子。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。6这三种花分别是什么人的化身？作者对他们是怎样的态度？明确：菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺 注：1合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 2展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 六、能力训练。以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿爱莲说托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的梅赞或论竹虚心刚直的竹说七结评从这篇课文中你学到了哪些知识？【布置作业】：1背诵课文。 2完成家庭作业。