透析影响城市流动儿童正常社会化的因素

透析影响城市流动儿童正常社会化的因素摘要：随着城市化步伐的加快，生活在城市里的流动儿童人数在不断上升，对他们成长社会化的环境因素进行研究具有重要意义。本文通过对南京市一所农民工学校的流动儿童的社会化状况进行调查分析，认为城市生活对流动儿童社会化产生了一定的积极作用，但家庭的经济状况差、父母的文化程度低、民工子弟学校的条件有限、同龄群体不稳定以及城乡差别的传统政策的不良影响等，对流动儿童的社会化带来了消极作用。如何使流动儿童在城市中更好地发展，逐渐消除影响他们正常社会化的消极因素，需要政府、社会、流动儿童及其父母共同努力。关键词：流动儿童；社会化；影响因素前言流动人口问题一直是我国社会近年来的热点问题。数以亿计的农村剩余劳动力进入城市，成为城市中的流动人口。随着大规模的流动人口进入城市，进城农民工家庭化的现象也越来越普遍，流动儿童的人数在不断上升。全国第五次人口普查数据显示，截至2000年11月，流动儿童的数量为14,096,842人，占流动人口数量的13.78%。【1】作为一个特殊的群体，这些流动儿童是被迫随他们的父母或其他监护人来到城市的，他们有的就是在城市本地出生而继续留在城市，有的是在家乡出生被父母带到城市。但无论如何，他们已成为当今城市社会中一个不可忽视的群体。综观学术界对流动儿童的研究，发现大多数学者关注的是流动儿童的义务教育问题，关注他们知识的学习和智力的发展，但一个人的健康成长并不仅仅是这些方面，还应包括良好的道德品质的培养、健全的体格和人格的塑造以及正确的人生观、价值观的形成等许多方面。社会学中社会化的视角正基于此，它研究一个个体如何在一定的社会条件下通过与社会的互动，从一个生物人转变为一个符合社会需要的社会人。流动儿童是一个特殊群体，是城市的第二代移民，成长环境具有特殊性，他们能否顺利完成社会化，不仅关系到他们今后一生的成长发展，而且也是一个关乎我国国民素质提高与城市社会稳定与发展的重大问题。因此，探讨影响流动儿童正常社会化的环境因素，分析这些环境因素对他们社会化有何影响，是本文所要研究的重点问题。一、相关文献综述从上个世纪90年代开始，国内很多学者就开始进行流动儿童问题的研究，研究焦点主要集中在以下几个方面：一些父母早出晚归，孩子甚至一天也见不到面，家长不了解孩子的情况，这也造成了他们很难为子女提供一个健康良好的成长环境。2.家庭主观环境的不利因素主观环境主要包括家长的教育期望、教养方式和家庭气氛。这些主观环境因素是可以由家长人为地调节的，当这些因素发生某些缺陷时，通常只要提高家长的自觉性就可以弥补。490-491流动儿童的父母，尤其是父亲闲暇时间有限，他们把几乎所有的精力和时间都投入到高强度的工作中去了，而无暇顾及，甚至忽略了对子女的照顾。B、父母自身条件所限，无法督促子女学习流动儿童父母文化水平不高，这影响到了他们对子女学习的辅导、监督。笔者访谈的15位同学，几乎所有的父母都不会对他们进行学业上的辅导。尽管父母对他们都有学习上的要求，但是落实到具体行动上来，对子女进行教育的家长少之又少。只有极少数学生说“会，我爸爸会”，而那也是因为“我爸爸念到初三。”“每天就是在学校了，老师管啊。下午放学老师布置家庭作业，回家做，多数都是在学校，由老师承担这种现象不仅导致了家庭教育的缺失，也影响了家长与学校老师的沟通，使家庭、学校双管齐下、共同督促的渠道难以发挥。C、奖惩方式危害大，存在金钱教育如果孩子没有达到父母预期的成绩，或者孩子做错了事情，父母容易走上或是一味责骂、惩罚孩子，或是心灰意冷、弃之不管的两个极端。严厉专制型的父母容易导致孩子不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往，且在能力、自信和自我控制里方面一般；而放任型的父母容易导致孩子的不成熟，使他们具有很强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事物会退缩等。这些简单的教育方式都是不合适的，家长只有采取民主的、宽容的、说理的方式，才能使自己的观点易于被孩子接受，从而对孩子的社会化真正起着积极引导的作用。在本次调查中，流动儿童父母对子女的教育方式仍存在着体罚、打骂等简单的身体惩罚的方式，“考不到他就会很严厉地说我”“考得很好，比如会给我钱，或者会给我买东西。上次三门都考了90多，给我买了衣服，压岁钱一人给我二百块钱。”劳顿的研究指出，物质上的奖励会降低儿童对行为标准的内化，阻碍认知能力的发展和良好的社会功效感的发展。尤其需要指出的是，物质奖励就像体罚一样，只是一个外部动因，仅仅使用这种方式，父母就很难帮助儿童建立自我内部控制机制。“经常会吵架，因为一些不愉快的事情就会吵起来，我觉得会影响到家庭关系，有时候吵架的时候我妈就要闹离婚，我爸不肯。他们每次吵架的时候都只顾着吵，我们都让他们不要吵，可他们都会把我们推到一边，不管我们。他们吵架的时候感觉家里非常的压抑，让我们感觉到读书读得很困难。”“以前那个学校是公办的。我觉得是那边条件好。因为我家搬到这边来了，在那边上学太远了，所以就到这边来了。”影响流动儿童到正规的公办学校上学的原因主要有两个：一是公办学校高额的学杂费，流动家庭大多都负担不起；二是他们的居住地往往都是在流动人口聚集地，这些地方往往都是在城市的郊区或偏僻地方，不能方便的上学，而大多数农民工子弟学校都是建在流动人口聚集比较密集的地方，所以他们选择了方便同时价格也比较低的农民工子弟学校。2.学校老师没有全身心投入教学工作，学校没有教学质量要求学校对学生的教育主要并且首先是通过教师在中所组织的各种活动来实施的，教师的状况制约着教育效果。该校的教师上大都是外聘的。一部分是公办学校的退休老师，还有一部分是一些下岗的老师，他们从前在公办学校教书，有多年的教学经验但是没有教学资格证，年龄都在40多岁。老师的福利是按临时工，每月签订合同，像临时工的待遇，正因为此，所以老师的流动性很大。“我们都不知道换了几个老师了，我们都记不得了”“转了很多次，最开始在仙林那边，然后回到老家，再回南京到了红山那边，然后又回到老家，再回来转到孝陵卫那边，再到这边来了。”如此频繁的转学，客观上使流动儿童的课程经常被耽搁，学习没有连贯性，严重影响他们的学习成绩，造成他们在新学习环境中的学习不适应。“有时候转过来刚开始一下子不太适应，像教材书都不一样，老师教课的方式也不一样，这个老师是这样教的，那个老师又是另外的方法教的。”“生命历程理论认为，生命事件发生的时间、地点和内容深受社会结构的影响，而前者反过来又会影响到个体的角色扮演。生命发生的时间和空间对人的生命历程有重大影响。时间和空间规定了不同生命所拥有的生活机会、权力和回报。生命有时间安排，即一个社会对个体生命历程中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望。94-95流动儿童在本应该一心一意学习的时期却由于父辈的原因而到处迁移，频繁更换学校，学习缺乏持久性和稳定性，这对他们生命历程的发展产生不利影响。其中一个后果就是造成了“大龄现象”，本来应该上初中的学生却还在上