《换位思考与人为善》教案

初中思想品德育德课程教案授课题目：换位思考 与人为善授课教师南宁市天桃实验学校中学部 邓琇文授课时数1课时教学对象初一年级教学理念：一方面，初中生的交友热情高，渴望得到他人的认同，迫切需要情感支持；另一方面，他们的自我意识逐渐增强，要求别人了解、理解和尊重自己。但有些学生自尊心过强，以自我为中心，不善于换位思考，在与父母、与教师、与同学的交往中有明显的缺陷，在自我中心意识的支配下，习惯于考虑自己而不习惯站在他人的立场上体验别人的情感世界，常因此与他人发生矛盾冲突，甚至引起人际关系紧张，影响自己的学习和生活。由此可见，使学生尝试进行换位思考，掌握换位思考的方法和策略，对他们形成良好的人际关系是非常重要的。本课以合理情绪疗法中提到的黄金规则“用希望别人怎么对待你的方式去对待别人”为理论依据，引导学生进行换位思考，学会运用换位思考的方法和策略化解人际交往中的矛盾。教学目标：1、知识目标：（1）了解换位思考、与人为善的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界，体现了对他人的关心、尊重和理解。（2）懂得交往中需要换位思考，换位思考能够让我们融洽、友善地相处。2、能力目标：（1）掌握换位思考的方法和策略。（2）能够在人际交往中通过换位思考来化解矛盾。3、情感、态度和价值观目标：（1）感受被理解、被尊重的快乐。（2）树立平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的观念。教学重点：掌握换位思考的方法和策略，能够在人际交往中通过换位思考来化解矛盾。教学难点：懂得交往中需要换位思考，树立与人为善的观念。教学方法和手段：直观演示法，情景创设法，讨论法，练习法。教学准备：1、“静音”广场舞视频素材，轻音乐素材，班级活动照片素材。2、情景剧试卷风波剧本，角色硬纸卡，两把椅子，换位训练小卡片。教学设计教学内容设计意图一、导入：热身活动（3分钟）师：上课！同学们好！欢迎同学们进入育德课堂！师：同学们上了一节课，可能都有点累了。我们先来做一个热身活动来放松一下。这个活动需要同学们同桌间两人为一组共同完成。老师想请一组同桌上台来跟同学们一起做活动。有同学愿意吗？邀请一组同桌上台。师：请同学们伸出双手，用你们的食指摆出一个“人”字给同桌看。（板书“人”字）请注意，是摆给同桌看哦。现在，同桌相互观察一下，你们看到的是什么字？好，活动结束，请同学们放下双手。感谢两位同学的示范。师：（先提问台上的同学）你看到的是什么字？生：师：在刚刚的活动中，怎么样才能摆出正确的“人”字呢？生：提问台下的同学。师：刚刚的活动，当你能够站在同桌的角度去思考时，就能够很快地摆正确。这种从他人的角度思考问题，设身处地地为他人着想的心理，我们称之为换位思考。这节课，让我们共同学习换位思考，学会与人为善。（板书）通过活动让学生体会什么是换位思考，引出课题。二、新闻广角：“静音广场舞”(7分钟)师：那么，当我们在人际交往中学会换位思考后，会给我们带来怎样的收获呢？让我们通过一则新闻来感受一下。同学们家附近有没有人跳广场舞啊？生：师：同学们对广场舞的印象怎么样啊？生：师：现在大家反映得最多的是广场舞扰民的现象。可是前不久，辽宁鞍山的一个小区中却出现了“静音”广场舞，几乎听不到音乐声。这是怎么回事呢？让我们来一看究竟。1、播放视频鞍山：担心影响考生复习 “讲究”大妈自发“静音广场舞”2、教师提问：（1）对于大妈们跳“静音”广场舞的行为，你有什么看法？（2）如果你是这个小区的居民，知道大妈们的举动后，你有什么感触呢？生：教师点评并总结。师：所以，换位思考其实就是像大妈们一样，去关心、尊重和理解他人。如果我们每个人在人际交往中都能够像大妈们那样学会换位思考，站在他人的角度思考问题，不仅自己快乐，他人也快乐，进而建立和谐友善的人际关系，与人为善。让学生了解换位思考的实质是关心、理解和尊重他人，懂得人际交往中需要换位思考，换位思考能让我们与他人融洽、友善地相处。三、情景体验：试卷风波(10分钟)师：虽然我们都想与他人友善相处，可是，我们在人际交往中难免会遇到矛盾冲突。这时，我们怎样通过换位思考来化解矛盾呢？最近，在我们班就出现了这样一个矛盾冲突。矛盾发生在小明和小红身上。这个情景剧试卷风波是老师提前准备的，需要一位男生和一位女生来表演，有同学愿意上来表演吗？邀请一位男生和一位女生上台来表演。师：（对两位表演的学生）这个是情景剧的剧本，你们先熟悉一下主要的情节，可以不完全按照上面的台词，可以自由发挥，表演力求夸张、生动。师：（对台下的学生）两位同学能自告奋勇上台为同学们表演，不仅需要胆量，还考验他们的临场表演能力，非常不容易。所以，我们台下的同学等会儿在看表演的时候，请认真观察小明和小红到底发生了什么矛盾。同时，可以想象，如果你也遇到这样的事情，你会怎么处理。师：（对两位表演的学生）我们两位同学准备好了吗？可以开始了吗？好，请欣赏情景剧试卷风波。1、情景剧试卷风波（旁白：期中考试结束了，试卷批改好了，同桌小明和小红坐在位置上，拿着科代表发过来的试卷）（旁白：小明扫了一眼分数，立刻把分数捂住）小红：（展开试卷，兴奋地）啊！我90分！我90分！（得意地向周围的同学扬扬自己的试卷）看到了吗？我90分！（扯小明手中的试卷）哎，你多少分？让我看一下，看一下！你到底多少？（终于扯出了试卷，嘲笑）啊！才60分？这么简单的题目你才考60分？你脑子进水啦？小明：你竟然骂我脑子进水！小红：就骂了，怎么样？脑子进水！小明：你再骂，别怪我不客气！小红：就骂你脑子进水，怎么样？想打架呀？来呀！谁怕谁呀！（旁白：两个人恨意顿生，扭打在一起）师：感谢两位同学的精彩表演。（鼓掌）小明和小强已经打起来了，现在，让我们尝试通过换位思考的方法来化解矛盾。2、教师提问（1）首先，请大家站在小明的立场去思考：如果你是小明，你心里会有什么感受？你希望被怎样对待？（先请小明的扮演者来回答）生：师：看来大家都能站在小明的角度，感受到他的难过和气愤，都希望能够得到安慰和帮助。可是现在小红和小明已经打起来了，我们将角度转一转。（2）站在小红的角度思考：你觉得小红原来的做法是小明所希望的吗？生：如果你是小红，你会怎样对待小明？为什么？（先请小红的扮演者来回答）生：师：看来大家站在小红的角度，也能试着按照小明期望的方式去对待他。让学生进一步体会到换位思考在人际交往中的重要作用，尝试思考、归纳换位思考的方法和策略。四、换位思考四部曲(5分钟)1、教师提问换位思考的“思考”具体要考虑哪些问题？师：其实大家刚刚思考这些问题的过程，就是在一步步地进行换位思考。那我们来参照这两个问题，一起来试着总结一下，当我们进行换位思考的时候，这个换位思考的“思考”具体要考虑哪些问题呢？生：师：不错，大家思考出的这些需要具体考虑的问题都很有深度。老师将这些问题，总结成了换位思考四部曲，我们以后可以按照这个四部曲从下面的角度进行换位思考。2、换位思考四部曲第一步：如果我是他，我需要的是师：让我们回到刚刚小明和小红的矛盾中，帮助小红来进行换位思考。小红第一步要思考什么？生：第二步：如果我是他，我不希望的是师：如果我是小明，我不希望的是什么？生：第三步：我原来的做法是这是否是他期望的方式？师：小红原来的做法是小明期望的吗？生：第四步：我可以尝试的，他期望的方式是师：小红可以尝试去怎么做？生：以合理情绪疗法中提到的黄金规则“用希望别人怎么对待你的方式去对待别人”为理论依据，引导学生总结归纳出换位思考的方法和策略。五、换位训练：如果我是TA(12分钟)1、小组讨论：换位训练如果我是TA师：不错，小红和小明的矛盾已经通过换位思考解决了。我想在生活中大家肯定也经历过类似刚刚的矛盾，下面请大家来进行换位训练如果我是TA，运用换位思考四部曲来解决自己身边的矛盾冲突。请大家以四人小组为单位，通过小组讨论，选取生活中一件组内最多同学认为典型的冲突事件，填写下面这张换位训练卡，练习用换位思考四部曲来解决矛盾。换位训练如果我是TA人物：我和_（同学/朋友/老师/家长等）（师：不必出现真实的姓名）典型的冲突事件：（师：选取的冲突事件可以是组内同学认为比较常见的，发生得比较多的，描述一下冲突事件的大致经过）换位思考：1.我需要的是_。 2.如果我是_，我需要的是_。 3.我可以尝试去_。师：小组讨论的时候，组内要有一名同学负责在卡片上记录讨论的内容，并选出一名同学代表小组进行分享。小组讨论的时间为3分钟。好，现在开始。2、小组分享。师：好，小组讨论时间到，请同学们停止讨论。下面进行小组分享。我们的小组分享需要上台来进行。讲台旁的这两把椅子分别代表我和TA。首先，分享的同学站在这两把椅子中间，简单地描述组内选取的冲突事件的大致经过；然后，坐在代表“我”的这把椅子上，分享我需要的是什么；再坐在代表“TA”的这把椅子上进行换位思考，说说如果我是TA，我需要的是什么。最后再分享我可以尝试去怎么做。以心理辅导中的“空椅子技术”为理论依据，通过训练，帮助学生掌握换位思考的方法和策略，运用这些方法和策略解决人际交往中的矛盾。六、小结升华(3分钟)师：通过换位训练，我可以感觉到，同学们已经逐渐学会去关心、理解和尊重他人，学会将心比心，换位思考。展示班级师生交往、亲子交往和同学交往的活动照片。师：如果在生活中，我们每个人都能够学会换位思考，就能在师生交往中感受到老师的劳累，就能在亲子交往中理解到父母的疲劳，就能体会到值日生为我们班的付出，最终，我们将收获友善的人际关系！让我们尝试去理解你，尝试去包容他，换位思考，与人为善！从友善出发，从小事做起，践行社会主义核心价值观，为班级和谐、学校和谐、家庭和谐和社会和谐增添正能量！归纳总结,升华主题,点出换位思考对培育和践行社会主义核心价值观、构建和谐社会的重要意义。教学板书：换位思考 与人为善7