数学教研活动心得体会

数学教研活动心得体会鲤鱼江完小：李全芳“教学有法， 教无定法， 贵在得法” 。 本周进行的数学教研活动，让我想到了这句话。周三下午， 数学教师齐聚阶梯教师， 欣赏了由教学专家王丽燕老师带来的精彩示范课数与形 。本节课王老师教态自然，教学语言多样丰富， 整节课设计很有新意。 课堂开始前， 王老师用 2 幅错觉图引出从不同角度看问题可能会有不同的结果， 为接下来的教学内容做好铺垫，学习过程中，先抛出两个难度较大的式子让学生尝试解决1+2+3+.+59+60+59+.+3+2+1=1+3+5+7+.+n=（ 100 个奇数相加）学生没能解决这两个问题，但这两个问题充分激发了学生的求知欲，这时王老师让大家从简单的问题入手，寻找解决这两个难题的方法。这样的教学方式让学习由浅入深， 符合学生的认知规律， 并进行了数学学习方法的教育较难的问题从简单入手， 从简单的问题中寻找解决难题的方法。教师第一次出示点阵图， 让学生观察发现点阵图的规律，了解点阵图的数量关系，同时教师介绍点阵图的相关信息。接下来让学生尝试从5 号点阵图中找到算式1+2+3+4+5+4+3+2+2=， 学生很快发现， 斜着看点子的数量加起来就是这个算式，由此发现第一个式子的解决方法，就是联系 60 号点阵图，得出结果是3600 。这时王老师第二次出示点阵图，让学生换个角度观察5 号点阵图，试一试找到 5 号点阵图与算式。1+3+5+7+9= 的联系，并下发学具，让学生在点阵图上画一画，自己动手发现新的规律， 最后学生发现如果把点拐着弯连起来就是连续奇数相加， 由此发现几个连续奇数相加的和就是奇数个数的平方， 这时王老师引导学生解决之前提出来的第二个问题， 学生运用规律轻松解决。 这样的教学设计给了学生充分的动脑和动手实践的时间， 最后解决问题的方法是学生自己探究出来的， 既让学生掌握了解决问题的方法，又培养了学生探究学习的能力。结合我们学校的学生情况来欣赏这节课， 我感受颇多。 现在的学生数学运算能力和探究学习能力不强， 原因就是教师在课堂上让学生动脑动手的时间太少了， 大部分课堂都是教师的一言堂， 知识都是以教师的说来呈现，学生只是被动接受，这样的学习不扎实，对于知识学生没有经历形成的过程， 往往知其然不知其所以然。 而王丽燕老师的数学课给了学生大量的动手动脑时间， 达到了培养学生探究性学习能力的课程目标。虽然我们的学生人数多，素质不均匀，直接使用王老师这样的教学方式显然是行不通的， 但我们可以学习她的教学设计理念， 在日常教学设计中多思考怎样让学生多动脑动手去探究， 设计教学时让学生经历新知识的形成， 最终让学生自己发现知识并且表达出来。当我们有了这样的想法再去设计我们的教学，一定会有不同。学生的探究学习能力不是一蹴而就的， 而是日积月累的长时间的训练，教学要有耐心，贵在坚持，我将秉持这样的理念努力钻研我的教学，提升自己的教学能力。以上就是我这次教研活动的心得体会。2017 年 11 月 30 日-可编辑修改-可编辑修改-