《草原》说课稿2

草原说课稿 张海鸥一、教材简介草原一文情景交融,主要讲述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致,学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友情, 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。二、教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿,我将本课的教学目标确定为：1.会写14个生字,正确读写并理解“渲染、勾勒、”等词语。2.能够正确，流利，有感情地朗读课文，揣摩、积累文中优美的语句，学习作者抒发情感的表达方法。 3.感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，激发学生认识西部，了解西部的兴趣。三、教学重点 引导学生随着作家的叙述，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。四、教学难点. 揣摩、积累文中优美的语句，学习作者抒发情感的表达方法；激发学生认识西部，了解西部的兴趣。五、教法 语文课程标准强调落实学生的主体地位，教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，在本课的教学当中，我将采取情境教学法与诵读法结合运用。1.情境教学法。在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原的美丽景观，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境2.诵读法。在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。六、学法 叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教。”因此在本课的教学中，我会放手让学生读读，画画，议议引导学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，逐步解决课文的重、难点。七、教学设计本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程当中，1.借助媒体，导入新课让学生期待美草原这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： （1.）创设情境，激发兴趣 语文课程标准指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。 （2.）图文相生，走进草原引导学生发现美 发现美、感知美，触景生情，更能激发学生的创新思维。我引导学生随着作者的笔触走进内蒙古大草原，即第一自然段的学习。对于文中重点的语句，例如：“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染”和“勾勒”进行理解，并让学生动手画画。学生还是感觉困惑时，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的理解语言文字、感受草原之美（3）读文品味，展开想象引导学生感受美 小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。在本课第二部分“人美”的教学环节中，我将采取齐声朗读，指名朗读，朗读竞赛等多种形式，以读促讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情。在学生朗读的过程中，我将配上相应的背景音乐。学生在优美的音乐声中边读边体会草原美丽、恬静的景色。学生真切地走进大草原，并从中感受草原不仅充满自然美，而且包含人情美，板书：景美，人美。例如：通过指导朗读老舍先生初入草原的所见所感，感受其亲切、自然。这一板块还应像学习第一段那样关注一些重点的语句，设计一些操作性强的训练环节，并解说清楚。（4）自主探究,合作交流引导学生感悟美 每个学生的阅读感受都是不一样的,作为教师我们必须尊重学生个性化的阅读需求。学生自主的学习,学生间、师生间的交流对话，都是提高学生语言表达能力的有效途径。在学生整体、有序地了解全文，初步感受了草原的自然美和人情美的基础上，我设计了自主探究,合作交流,小组汇报的学习方式。首先，出示学习目标：四至六人一组，确定学习内容即找出自己觉得最能体现美的语句,并组织语言说说自己的感受或者转换角色，假设自己就是文中的主客双方，会怎样说、怎样做。然后，放手让学生学习自己最喜欢的部分,小组内进行交流。最后，小组代表汇报发言。板书以四字词语随之呈现。（5） 整体回顾，体会深情引导学生升华美课堂进行至此已经接近尾声，我将会引导学生再次齐声朗读全文，让学生的脑海中再现那一碧千里的草原风光，再现那马上远迎、热情好客、把酒联欢、依依话别的动人情景，再现那豪放纯朴、热情好客的蒙古族同胞。由此引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，再让学生反复诵读，在读中体会蒙汉两族人民的深厚友情。学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。七、拓展延伸 本课是为“走进西部”其他课文的学习做以铺垫。学生通过学习草原一文，对祖国西部有了较浓的兴趣，为了满足学生的求知欲，拓宽学生的视野，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如：相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主查找相关的资料，并与同学之间共同分享自己的学习资源设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组八、小结总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。板书设计草原 景美 人美天空 明朗可爱 马上远迎羊群 白色大花 热情好客小丘翠色欲流 把酒联欢牛羊静立不动 依依话别