《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计

登柳州城楼寄漳汀封连四州教学设计学习目标：1 .诵读诗歌，整体把握诗歌情感：2 .分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提升语言表达水平。 学习流程；引一一读一一说一一析写 学习过程：一、回顾旧知，导入新课：1、提问背诵：虞美人（2人，齐背）2、由虞美人引入本课封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭 贬的孤独中发出的痛苦呻吟。（生齐读课题） 二.初读诗文，把握情感：1、全体学生高声自由朗读诗歌1一2遍（字音，感情）。2、学生个别读，齐读，找出词眼。问题：文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？明确：“愁” 整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫，笼罩全篇。 三、再读诗文，知人论世：1、学生默读诗文，认真思考作者为何而愁？这就需要我们要了解作者及创作背景，做到 知人论世。学生介绍并补充；教师明确：柳宗元（773-819）,字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。 祖籍河东，后迁长安，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡 导唐代古文运动，并称“韩柳”。柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八。五年，“永贞 革新”失败了。王叔文、王保被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、 韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初， 柳宗元与韩泰、韩峰、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又因为宰相武 元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、 封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有柳河东集等。2、全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。1一2人描述诗句内容：明确诗文内容：从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷 花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回 肠。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却音信难通。（学生齐读）3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。（怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情， 想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这 海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与 政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料远谪永州，十年被弃, 壮志未酬。好不容易得到召还，满怀希望地回到长安，以为政治理想又可实现了。谁知立足 未定，又被贬逐到更僻远的柳州，离乡去京更远，使他感到孤独，对战友的思念更深。5.使用了怎样的表达技巧？作用如何？A.比喻的修辞手法。“茫茫” 一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。 情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。3.此联的意境如何？辽阔荒凉。颔联：惊风乱的芙馨水，密雨斜侵薜荔墙。（敌对势力迫害打击之愁）问：颔联写什么？惊骇的狂风刮过荷塘水而，波浪起伏颈动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏, 密集暴雨，斜里吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。问：你认为应扣住哪些字眼来理解？A、惊：狂风、突然、使作者心灵惊悸。B、舌L：不是微微风簇浪，而是狂风使得池水剧烈起伏、动荡。我们似乎看见狂风席卷而来，池水动荡，满池荷花东倒西伏，被狂风压弯了腰，还未直起腰 杆，又被压下去，其实，何止是狂风，还有暴雨。C、密：暴雨密集，铺天盖地。D、斜：狂风之下。如果是直下，倒不会对覆盖着薜荔的围墙产生多大影响，对薜荔也不会有多大的摧残， 不过斜侵，对墙、对薜荔施展它们的淫威。问：“乱K芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写什么？明确：屈原离骚中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。” “制菱荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，又有周敦颐爱莲说 中有“莲，花之君子者也。”所以芙蓉与薜荔正象征着人格的美好与芳洁。并且，它们具有无比韧性，无论风雨多大，不会枝折花落，依旧藤境常青，芳香如故， 素志不改。补充：联系作者生平“芙蓉、薜荔象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。柳宗元在坎坷的仕途中度过了他的一生，一直到病死，也未曾向黑暗势力妥协过。惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。沈德潜唐诗别裁：“惊风、密雨，言在此而意不在此。”既是客观自然现象又是主观政治感受，被贬十年后，才被召回京都，当时他是多么高兴 啊，”诏书许逐阳和至，驿路开花处处新”（诏追赴都二月至浦亭上），一心希望有重 展宏图的机会，不过，不到一个月，立足未稳，又再次被贬为远州刺史，政治上的这种风云 突变是始料不及的，怎能不使诗人心惊呢？黑暗势力对柳宗元他们连续持续地屡次实行陷害 中伤，以致一再受贬，这正是政治上的密雨斜侵，柳宗元他们改革不成，反而倍受打击。这里仅仅写景，不过却是表情，“移情入境”。正如王国维在人间词话中所说：“一 切景语皆情语也。”风雨飘摇，诗人因罪贬而愁思漫溢。颈联：岭树更遮千里目，江流曲似九回肠。（身居异乡、远离故上，思念朋友、想念家 人之愁）问：颈联写什么?这个联是怎样将景和情交融在一起的？明确：把目光远投，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳 江，恰似我的曲结的愁肠。1 .岭树重遮：A、山岭绵绵，林树重重。B、志同道合的朋友分别被贬到山岭、林树之外的漳、汀、封、连，“重”也是黑暗势 力所设置的层层障碍。2 .千里目：A、相距遥远B、登高“欲穷千里目”，望国都，望朋友，但是岭树重遮，即使本来能望到很远的地 方，现在因为阻隔，（仕途上的阻隔，感情交流的阻隔），也是无可奈何，想见，却又不能 见到。登高的目的是为了远望，来解愁思，不过却没能做到，眼前山岭绵绵，林树重重，使他 更愁，正所谓抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。3 .九回肠：回，反复。九，次数多。肠，愁肠、愁思。愁肠百结。司马迁报任安书“是以肠一日而九回”。南朝梁 简文帝应令：“望邦几兮千里旷，悲遥夜兮九回肠。”“江流曲似九回肠”把江流曲比作九回肠，其实是把自己的不绝愁思用九曲柳江来形容。唐诗解评此联：“无限之情，以有限之景出之；无形之情，以有形之景状这，对此 风景，情可堪乎？ ”对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山 岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。（与朋友彼此隔离音讯不通之愁）共同的遭遇，同样的命运，都被贬到了荒远的地区，各处一方，想互通问候，却又音信不通。问：这是一种怎样的愁思？从哪些地方能够看出？百越文身地：荒远闭塞的少数民族地区，远离京都。共来、滞一乡：A、五岭以南，福建、广东、广西其实相距较距离京都来说并不远，但仍然不能互通 音信，愈觉荒远闭塞，愈觉孤独、寂寞。B、大家一起被贬到这样的蛮荒地区朝廷的罪贬之重，将来的遥不可知。“滞一乡”的“滞”不但是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死 于柳州任上，“滞”不但是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。小结：怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁敌对势力迫害打击之愁身居异乡远离故上，思念朋友想念家人之愁与朋友彼此隔离音讯不通之愁全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起 身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断 绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。四、课堂拓展，分析手法：“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽 象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁”在古人笔下，还是被写得非常具 体形象生动的。关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。1、学生列举并补充：2、教师整理关于愁的诗句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。一一李煜虞美人闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱嘘舟，载不动，很多愁。一一李清照武陵春白发三千丈，缘愁似个长。一一李白秋浦歌 剪持续，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜相见欢 清愁，杨柳岸边相候。辛弃疾粉蝶儿 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。一一李清照一剪梅 试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。一一贺铸青玉案3、合作探究：这些诗句描写愁使用了怎样手法？4、教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体 课外补充：1、愁有了形象。李煜相见欢：“剪持续，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。 李煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱：快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还能够剪断，但李 煜的愁思却如流水一般剪持续。这里李煜以有形喻无形，使看不见摸不着的思绪获得了立体 感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。2、愁有了动态，李煜虞美人：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在这首 词里“愁”能够流动，有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有 多么深长！ “一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流， 那都是词人的愁，词人的痛！“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发摸鱼儿）。沉重的悲愁压得空 中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠”，好一个“压”字！“春去也，飞红万点愁如海。”（秦观千秋岁）,大海一望无边，原是词人的无边 大“愁”，其愁之深广，真让人惊心！3、愁有了重量 李清照一生坎坷，故词中写愁亦多。“此情无计可消除，才下眉头，却 上心头”（一剪梅）她的武陵春：“只恐双溪昨航舟，载不动，很多愁。”愁意有 了重量，并且能够用船来载。堇解元西厢记诸宫调：“休问离愁轻重，向个马儿上鸵也驼不动”。4、愁有了性情。粉蝶儿中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候”。“清愁” 本是抽象的情感，这里词人却能够与它相约，而且要在“杨柳岸边相候”，把清愁写成了有 性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。 五、迁移延伸，当堂训练：要求：化虚为实，化抽象为具体，使用恰当的手法，将自己的感受描述下来。（30字左 右）学业水平测试成绩公布出来了。情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全部通过一点儿问题都没有，但当我最终 看到竟有两科未通过时，我 （心情）， （描述）O 一情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心里想着肯定不会通过,但当我最终看到 各科全部通过时，我（心情）， （描述）。 六、结束语：法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你 哭。”就我们的现实生活来说，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕， 可怕的是失去生活的勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们都做生活的乐观者和强者。 附：板书设计登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元愁思茫茫（苍凉、豪迈）罪贬（惊、乱、密、斜）阻隔（重遮、九曲）寂寞（共来滞）