幼儿园环境创设- 第三章 幼儿园小班环境创设

幼 儿 园 环 境 创 设环境的重要性 幼儿园环境创设原那么 幼儿园小班环境创设 幼儿园中班环境创设 幼儿园大班环境创设 幼儿园户外环境创设 幼儿园节庆活动环境创设1 2 3 4 5 6 701 02 03 04 05 06 07 幼 儿 园 环 境 创 设高等院校学前教育专业课程 课 程 框 架环境的重要性 幼儿园环境创设原那么 幼儿园小班环境创设 幼儿园中班环境创设 幼儿园大班环境创设 幼儿园户外环境创设 幼儿园节庆活动环境创设1 2 3 4 5 6 701 02 03 04 05 06 07 幼 儿 园 环 境 创 设 课 程 框 架 第 三 章 幼 儿 园 小 班 环 境 创 设 1. 熟 悉 小 班 幼 儿 区 域 活 动 、 领 域 活 动 等 的 环 境 创 设 要 点 ； 2. 根 据 活 动 主 题 ， 设 计 相 应 的 主 题 墙 ； 3. 根 据 主 题 需 要 ， 合 理 安 排 相 应 的 活 动 区 ， 并 能 初 步 提 供 多 类 型 多 层 次 的 活 动 材 料 ； 4. 结 合 小 班 幼 儿 身 心 特 点 ， 进 行 各 领 域 课 程 的 环 境 设 计 。【目标导航】 小 、 中 、 大 三 个 年 龄 班 合 用 的 专 用 游 戏 室 摆 满 了 游 戏材 料 和 玩 具 。 半 开 放 的 区 域 分 割 ， 把 活 动 室 分 成 了 七 八 个空 间 。 每 一 块 空 间 里 都 有 一 些 大 大 小 小 的 纸 箱 、 积 木 、 小条 形 桌 和 几 只 凳 子 。 活 动 室 门 边 的 玩 具 柜 里 一 目 了 然 地 分放 着 一 小 盒 一 小 盒 的 橡 皮 泥 、 珠 子 、 纸 片 、 玻 璃 瓶 、 冰 棍棒 、 硬 纸 板 ， 还 有 各 种 构 造 材 料 和 锅 、 碗 、 盆 等 厨 房 用 具， 幼 儿 可 以 根 据 游 戏 需 要 自 由 取 用 。 【案例导入】 大 班 游 戏 结 束 了 ， 小 班 幼 儿 来 玩 了 ， 教 师 亲 切 地 说 ： “你 想 玩 什 么， 就 去 玩 什 么 ， 好 吗 ？ 只 见 幼 儿 一 个 个 走 走 、 看 看 、 摸 摸 ， 有 的 坐坐 凳 子 又 站 起 来 ， 有 的 拿 起 纸 盒 又 放 下 ， 有 的 看 看 门 边 的 玩 具 柜 ， 好似 不 知 道 要 做 什 么 好 。 教 师 纳 闷 了 ： “为 什 么 小 班 孩 子 不 喜 欢 呢 ？ 到 底 怎 么 回 事 啊 ？ 【案例导入】 为 什 么 小 班 孩 子 在 这 样 丰 富 的 环 境 中 竟 然 玩 不 起 来？为 了 小 班 孩 子 的 开 展 ， 这 个 环 境 应 作 何 改 变 呢 ？材 料 又 应 如 何 投 放 呢 ？阅 读 思 考 ： 第 一 节 小 班 环 境 的 特 点 小 班 环 境 的 特 点亲和性 艺术性互动性方便性 生活化平安性 一 、 环 境 的 生 活 化温 馨 的 小 班 主 题 墙 二 、 环 境 的 平 安 性 幼 儿 园 环 境 创 设 必 须 首 先 以 维 护 和 增 进 幼 儿 生 理 健 康 为 前 提 幼 儿 园 工 作 规 程 中 明 确 规 定 “平 安 为 第 一 原 那 么 ， 环 境 创 设 首 先 要 考 虑 幼 儿 身 体 健 康 ， 如 何 更 加 有 效 地 防 止 人 为 意 外 伤 害 ， 在 环 境 创 设 中是 首 先 要 考 虑 的 问 题 二 、 环 境 的 平 安 性 如 教 室 内 的 地 面 处 理 必 须 考 虑 防 滑 ； 每 一 级 楼 梯 的 高 度 必 须 适 合 幼 儿 步 幅 大 小 ， 楼 梯 的 扶 手 要 采 用 木 质 材 料 且 要 光 滑 并 防 止 锋 利 的 拐 角 小 班 幼 儿 的 动 作 不 协 调 ， 生 活 经 验 少 ， 且 肢 体 动 作 控 制 能 力 差 二 、 环 境 的 平 安 性 尽 量 用 软 质 材 料 ， 不 要 有 棱 角 ， 防 止 孩 子 磕 碰 。 如 ： 班 里的 玩 具 柜 要 矮 一 些 ， 色 彩 要 鲜 明 ， 桌 角 可 用 废 旧 踏 踏 米 进行 处 理 ， 为 幼 儿 随 时 取 放 提 供 条 件 暖 气 上 用 漂 亮 的 花 布 进 行 包 装 ， 在 上 面 用 布 制 作 一 些 小 动物 、 食 物 、 水 果 树 ， 开 展 幼 儿 粘 扣 、 按 扣 、 系 扣 、 拉 锁 等动 作 能 力 既 能 在 确 保 平 安 情 况 下 ， 开 展 幼 儿 小 肌 肉 的 动 作 ， 又 能 使幼 儿 认 识 小 动 物 ， 增 长 知 识 二 、 环 境 的 平 安 性生 活 活 动 中 不 平 安 因 素 降 的 越 低 ， 幼 儿 生 活 的 空 间 和 自 由 才 会 越 高 ， 幼 儿 的 身 心开 展 才 会 更 主 动 、 更 积 极 。 空 间 的 安 排 恰 当 与 否 对 于 幼 儿 的 行 为 也 起 着 至 关 重要 的 影 响 。选 择 用 工 作 柜 和 桌 子 等 将 空 间 错 落 隔 开 ， 不 留 出 较 大 的 宽 敞 空 间 ， 因 为 小 班 幼 儿喜 欢 跑 、 跳 ， 这 样 的 安 排 能 尽 量 防 止 无 谓 的 事 故 。 三 、 环 境 的 方 便 性小 班 幼 儿 的 认 知 、 动 作 开 展 水 平 还 比 较 低 ， 在 对 环 境 进 行 利 用 的 时 候 ， 一 定 要 简 单 方 便 和 可 操 作 化 。幼 儿 是 游 戏 的 主 人 ， 教 师 为 幼 儿 在 游 戏 中 设 置 的 场 地 、 投 放 的 材 料 ， 要 给 幼 儿 留 出 一 定 的 自 由 支 配 的 空间 ， 要 便 于 幼 儿 取 放 。 三 、 环 境 的 方 便 性区 角 是 幼 儿 园 有 目 的 、 有 方 案 地 充 分 利 用 空 间 而 为 幼 儿 创 设 的 学 习 、 游 戏 和 自 由 活 动 的 地方材 料 和 玩 具 的 摆 放 非 常 重 要 。 三 、 环 境 的 方 便 性 分 门 别 类 ， 装 在 开 放 、 低 矮 、 不 拥 挤 的 架 子 上 ， 或 分 类 放在 篮 子 或 盘 子 等 透 明 可 见 的 容 器 里 ， 让 幼 儿 一 目 了 然 吸 引 幼 儿 前 来 使 用 方 便 幼 儿 能 自 行 找 到 他 们 需 要 的 材 料 和 玩 具 三 、 环 境 的 方 便 性 要 用 材 料 和 玩 具 的 图 或 名 称 文 字 在 架 子 或 容 器 上 标 示 其 存放 的 位 置 让 幼 儿 在 游 戏 过 程 中 易 于 自 行 取 拿 和 收 放 要 保 证 活 动 自 发 进 行 ， 减 少 幼 儿 对 成 人 的 依 赖 性 。 四 、 环 境 的 互 动 性 小 班 幼 儿 的 活 动 是 不 能 脱 离 情 境 的 ， 他 们 需 要 在 成 人 的 不断 提 示 和 启 发 下 才 能 展 开 游 戏 ， 创 设 互 动 式 的 环 境 可 以 更好 地 帮 助 幼 儿 想 象 ， 让 幼 儿 在 愉 悦 的 游 戏 中 自 由 玩 耍 。 小 班 幼 儿 好 奇 、 好 动 ， 认 识 活 动 主 要 依 据 感 觉 、 动 作 和 表象 进 行 ， 易 受 外 界 干 扰 。 四 、 环 境 的 互 动 性充 分 表 达 互 动 性 ， 应 尽 量 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 、 兴 趣 爱 好 及 身 心 开 展 的 需 要 来 创 设 他 们 的 活 动 环 境 。幼 儿 乐 于 摆 弄 和 操 作 物 体 ,幼 儿 的 认 知 能 力 正 是 在 其 与 环 境 的 相 互 作 用 中 获 得 开 展 的 。 四 、 环 境 的 互 动 性学 前 儿 童 开 展 心 理 学 研 究 证 明 :幼 儿 的 年 龄 特 征 决 定 了 他 们 对 世 界 的 认 识 还 是 感 性 的 、 具 体 的 、 形 象 的 ,常 常 需 要 实 物 和 动 作 的 帮 助 。物 质 环 境 是 幼 儿 学 习 的 中 介 和 桥 梁要 努 力 将 教 育 目 标 和 内 容 物 化 , 将 期 望 幼 儿 获 得 的 知 识 经 验 蕴 含 在 物 质 环 境 之 中 ,使 幼 儿 通 过 与 环 境 的 不 断 相 互 作 用 获 得 最 根 本 的 知 识 经 验 四 、 环 境 的 互 动 性如 在 “春 天 的 花 主 题 活 动 中 ， 幼 儿 可 以 在 美 工 区 画 出 自 己 喜 欢 的 花 瓣 如 粉 色 的 桃 花 、 黄 色 的 迎 春 花 等然 后 贴 到 墙 面 上 的 大 树 上 把 ， 亲 手 制 作 的 东 西 如 小 蝌 蚪 、 小 鱼 等 粘 贴 到 墙 面 上让 孩 子 们 不 仅 能 都 体 会 到 成 功 感 ， 更 能 表 达 出 孩 子 也 是 环 境 的 主 人 ， 也 是 环 境 创 设 中 的 主 体 。 四 、 环 境 的 互 动 性在 区 角 环 境 创 设 也 要 表 达 这 一 特 点 ， 如 图 书 区 的 墙 面 上 有 正 确 看 书 姿 势 的 照 片 ， 如 何 取 书 、 看 书 、 放 书 的 示 范 照 片建 构 区 的 墙 面 有 材 料 及 使 用 方 法 说 明 等 ； 益 智 区 为 幼 儿 提 供 可 以 操 作 的 材 料 进 行 游 戏 等 。 五 、 环 境 的 艺 术 性幼 儿 园 小 班 环 境 整 体 上 要 表 达 出 美 感 ， 要 选 择 色 调 单 一 、 色 彩 多 样 的 造 型 ， 容 易吸 引 幼 儿 的 目 光小 班 孩 子 们 无 意 注 意 占 主 要 地 位 。 鲜 艳 、 饱 和 的 色 彩 能 够 抓 住 孩 子 的 目 光 五 、 环 境 的 艺 术 性 色 彩 搭 配 方 面 尽 量 选 择 红 、 黄 、 蓝 、 绿 这 些 为 小 班 幼 儿 所认 识 所 接 受 的 大 色 块 ， 让 孩 子 们 一 进 教 室 就 有 种 童 话 城 堡般 的 视 觉 感 受 注 意 需 要 有 明 显 的 主 体 色 ， 所 以 在 选 择 桌 椅 板 凳 时 应 选 择同 一 种 颜 色 ， 使 整 体 环 境 更 加 美 观 六 、 环 境 的 亲 和 性 小 班 孩 子 是 幼 儿 在 幼 儿 园 生 活 的 初 始 阶 段 ， 从 熟 悉 的 家 里来 到 陌 生 的 幼 儿 园 ， 幼 儿 对 幼 儿 园 的 环 境 需 要 有 一 个 慢 慢熟 悉 和 适 应 的 过 程 幼 儿 园 应 该 为 幼 儿 创 设 一 种 关 爱 、 温 馨 的 环 境 ， 这 个 环 境像 家 一 样 ， 让 幼 儿 感 受 到 集 体 的 温 暖 ， 喜 欢 在 这 个 集 体 中生 活 、 游 戏 和 学 习 六 、 环 境 的 亲 和 性教 师 要 像 妈 妈 一 样 去 听 、 去 爱 、 去 接 受 ， 通 过 生 动 的 语 言 、 轻 柔 的 动 作 、 丰 富 的表 情 、 积 极 的 身 体 接 近 ， 尽 可 能 满 足 孩 子 的 爱 与 被 爱 ， 欣 赏 与 肯 定 的 情 感 需 要营 造 和 谐 的 亲 情 环 境 ， 使 孩 子 们 感 到 平 安 舒 适 ， 尽 快 地 融 入 新 的 环 境 第 二 节 小 班 区 角 活 动 环 境 与 材 料 临 时 活 动 区 的 根 本 活动 材 料 常 设 活 动 区 的 根 本 活 动 材 料 临 时 活 动 区 的 根 本 活 动 材 料 常设活动区探索区 活动区的环境创设：根据各自活动区的特点进行创设 活动区的材料提供：根据各自活动区的特点提供相应材料美工区生活区娃娃家常设活动区的根本材料阅读区 生 活 区 活 动 -包 糖 果 美 工 区 材 料 箱 美 工 区 活 动 -做 糖 果 科 学 探 索 活 动 -会 滚 动 的 硬 币 临时活动区 节庆活动 设置临时活动区，为进行正式的主题活动做准备，方便教师对幼儿的经验水平进行了解和梳理。 同时，也可以在主题教学活动开展中，设置临时活动区，为了进一步拓展孩子们的相关经验。 当然，如果幼儿在一段时间内，有重点关注的事物和事情，教师也可以设置临时的活动区，方便孩子们进行探索和发现。 根据设置的不同临时活动区，针对性地提供活动材料主题墙临时活动区的根本材料重点关注事务 主 题 墙 -大 大 小 小 案 例 ： 临 时 活 动 区 -汽 车 嘟 嘟 开 第 三 节 五 大 领 域 课 程 环 境 五大领域课程 一、健康领域环境要素 幼儿园是一个孕育希望、启蒙个性、开掘智慧的特殊机构， 其环境建设必须具备和遵循幼儿身心开展规律，保障幼儿身 心健康开展 近年来，就如何创设良好的幼儿园环境，已经引起了很多人 的思考，从单纯的物质环境创设到幼儿园整体环境的把握， 从幼儿园各种环境的利用到各种环保教育都进行了探索 一、健康领域环境要素作为一个幼教工作者，我们都有责任为幼儿营造一个平安、健康、友好的环境，使儿童增加自信心，更好地开展儿童的独立性和自主性。 一、健康领域环境要素1. 体育活动的环境特点首先，场地特征应当富有变化。幼儿园的户外场地应该是游戏场地，因此游戏场地的特征应富有变化，具有激发幼儿多种经验，诱发幼儿多种游戏行为的功能，使幼儿在自发的运动性游戏中愉悦身心，挑战自我 从而在开展动作技能、获得运动经验的同时，提高想象、创造与合作能力。 一、健康领域环境要素 有变化的阶梯、多样的斜坡、有宽窄不一的小溪流和小桥 孩子们在这样的场地上追逐嬉戏，自然地就学会了如何控制 自己的身体动作，学会如何避开障碍物，以应对变化的场地 因素 一、健康领域环境要素 上下台阶时小心翼翼，上坡下坡时保持身体平衡，遇到障碍物时学着绕开以及控制速度 由于地面并不平坦，甚至还可体验雨后积水带来的各种经历 比起那些大片平坦的场地来，这样的场地能带给孩子更丰富的经验。 一、健康领域环境要素1. 体育活动的环境特点其次，大型设施的安置要考虑多种功能。既要考虑各种动作的开展，同时也要考虑想象力和社会性开展安置在户外场地上的大型游戏器械一般有两种，一种是单一 功能的(如单个的滑滑梯、跷跷板、荡秋千、攀登架等)，另一种是多功能组合性的。 一、健康领域环境要素1. 体育活动的环境特点一般来说，单功能器材多引发儿童运动机能性游戏，且以平行游戏为主，对儿童的动作和大肌肉运动能力的开展比较有利。 健康领域环境要素1. 体育活动的环境特点单一功能的运动器械较适合小年龄的幼儿(小型)，他们会以平行游戏的方式，满足粗大动作开展的需求和机能快乐如果场地上设有迷宫、小屋或城堡之类，那就更能诱发孩子 的想象与合作，提高户外运动性游戏的层次。 一、健康领域环境要素2. 健康活动的环境要素保障儿童的平安与健康环境的平安意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降到最低程度消除环境污染和环境的不平安因素。如电线、开关等布置在幼儿伸手不可及的地方，暖气片要安装防护装置等 一、健康领域环境要素2. 健康活动的环境要素保障儿童的平安与健康除了物质上的平安，要注意儿童的心理“平安，民主平等和谐的师生关系、同伴关系、合理的生活制度与要求等是使幼儿获得心理平安感的重要因素。 一、健康领域环境要素2. 健康活动的环境要素特点满足幼儿身心开展的根本需要幼儿园的平安环境创设要考虑幼儿的身心开展需要，要有利于幼儿进行各种活动。环境的平安，不能以限制儿童活动为主要途径，而应满足幼儿在活动中的需要。 一、健康领域环境要素2. 健康活动的环境要素l凸显幼儿园特色文化 幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种幼儿文化形态的总和 有着极其丰富的内涵，包括环境文化、精神文化等几方面内容 是积极向上、符合幼儿成长规律的独特文化。 一、健康领域环境要素l 案例：l l 小班平安活动：花花绿绿的小药球 二、语言领域环境要素 语言环境，不仅仅包括物质性的语言环境，如主题墙等， 还包括心理性的语言环境，如教师所营造的学习语言的 气氛等 语言环境的创设，可以让幼儿的语言能力在不知不觉中 得到开展。 二、语言领域环境要素 小班的小朋友注意力集中时间短，而且以无意注意为主， 想要到达小班语言领域的目标和要求，除了要在教学活动 中吸引孩子注意之外，语言环境的创设也是十分重要的 创设小班语言环境其实并没有想像中那么难，只要老师善 于利用教室墙面布置和已有的区域，也可以到达事半功倍 的效果 二、语言领域环境要素1. 合理利用教室走廊、墙壁 在孩子午睡的楼梯上面贴上语言领域的教学挂图。无形之中锻炼了孩子的语言表达能力 每过一段时间，更换新的教学挂图，始终做到与教学活动主题相对应。 二、语言领域环境要素2. 教师以身作那么，学会倾听，适时引导想要教出什么样的孩子，老师就要树立什么样的典范在日常的对话中，教师想要孩子学会倾听，自己就要先学会倾听，并且要将倾听的益处放大数十倍、数百倍地呈现于孩子面前，引起孩子的兴趣，让他领会倾听的好处 教师同时要学会合理引导，孩子已经根本掌握的句子，就鼓励他完整地说、大声地说，要学会适当“闭嘴。 二、语言领域环境要素3. 合理利用图书区 图书区一个重要的的作用是帮助幼儿养成安静看书的习惯，培养孩子对书本的兴趣 教师要时常关注图书区的孩子，询问他们看书所得，并且要表现出惊喜的样子，让孩子认为她从书上得到的是不得了的，了不起 的发现，鼓励孩子集中注意力专心做一件事。 三、社会领域环境要素幼儿社会领域的学习与开展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格根底的过程人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性开展的根本途径 三、社会领域环境要素幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力良好的社会性开展对幼儿身心健康和其它各方面的开展都具有重要影响 三、社会领域环境要素1. 精 神 环 境精 神 环 境 是 幼 儿 园 环 境 中 更 为 重 要 的 一 个 方 面 ， 它 与幼 儿 社 会 性 开 展 的 关 系 更 为 密 切创 设 精 神 环 境 主 要 包 括 创 设 良 好 的 人 际 环 境 ， 以 及 形 成良 好 的 一 般 日 常 规 那 么 与 行 为 标 准 三、社会领域环境要素1. 精神环境 创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际关系 它具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等 三、社会领域环境要素2. 物质环境小班幼儿刚入园,面对新环境、新朋友别离焦虑不可防止根据主题活动创设主题墙饰“亲亲一家人,把孩子们与爸爸妈妈一起的照片带来贴在漂亮的房子里有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的气氛中，减轻了幼儿入园的别离焦虑 三、社会领域环境要素2. 物质环境 “我是好宝宝、 “我们都是好朋友 设计一棵大树和许多苹果,孩子们从家中带来照片,贴在苹果上在多媒体上播放幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、和好朋友一起游戏的情景,直观的再现幼儿生活幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪,减轻了别离焦虑,使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐 趣。 四、科学领域环境要素1. 科学教育活动强调儿童自主探究和创新意识 的形成 通过环境的创设激发儿童科学探究的兴趣和欲望，并使儿童积极主动地参与其中，促使儿童与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的。 四、科学领域环境要素在公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素，可以更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作，满足不同开展程度的儿童进行科学探索活动的需要在幼儿园走廊、过道、楼梯等地方，让教师和幼儿一起利用图片文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。 四、科学领域环境要素2. 利用专门开辟的科学活动体验场，帮助儿童 通过实践操作获得丰富的科学体验。如我们在实践中将水池开辟成饲养小蝌蚪的体验场，让儿童在玩水、饲养蝌蚪的整个过程中感受水流的特性，体验生命成长的奥秘。科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原那么，避 免过多地占用教师的精力，同时要在平安保护等方面做好准备与预防。 四、科学领域环境要素3. 空间的安排与桌椅的摆放科学类、数学类活动，需要有操作空间时，桌子应在课室中央摆放，并且桌子间有一定的间隔距离，幼儿可坐在位置上参与活动尽量防止椅子频繁搬动，增加被动时间和平安隐患。 四、科学领域环境要素4. 科学领域教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领活动而言，更加强调儿童自主探究和创新意识的形成 四、科学领域环境要素 学习关于形状的科学活动 在课室内有意的装饰一些不同形状的图案，主题墙也可以用不同形状来作为花边装饰，这样，在进入到探究活动时，可以引导幼儿与环境互动，增加活动趣味性，增强活动与实际生活的联系。 五、艺术领域环境要素1. 音乐教学活动环境创设 创设一个充满活力的环境，让孩子动起来小班的音乐教学环境应当是开放式的、充满活力的环境，幼儿教师应全身心投入，不断激发幼儿的兴趣小班幼儿只有在教师的鼓励和指引下，才会 更加大胆地表达和表现，进一步感受音乐节奏和音乐旋律的美。 五、艺术领域环境要素1. 音乐教学活动环境创设l创设一个自我表现的环境，给幼儿展示的舞台l 音乐也是表演的艺术，幼儿园音乐教学活动需要培养幼儿自我表达情感、表现音乐的能力l 因此，教师应注意为小班幼儿创造生动的表演情境。 利用朗朗上口的音乐和儿歌，让幼儿通过哼唱、小律动等方式，自我表现对艺术的理解和感受。 五、艺术领域环境要素2. 美术教学活动环境创设 营造一个自由、轻松的美术活动气氛美术活动是较少受到外部的限制的，幼儿可以利用手中的材料进行富有创造性地表现因此，教师应营造一个自由 轻松的活动气氛，为小班幼儿创设一个自由表现的空间。对于幼儿表现出来的奇怪想法，教师应支持和鼓励，而不 是想方法去改变和塑造幼儿。 五、艺术领域环境要素2. 美术教学活动环境创设 创设一个让幼儿自主表现的环境美术教学活动靠思想的启迪和情感的鼓励来唤醒幼儿心灵的大门。因此，要让小班幼儿对绘画活动感兴趣，让他们用自己的童心去认识事物、用大胆自由的表达方式去表现事物，让他们在自由奔放的、不受束缚的状态下表现对事物及作品的理解， 获得愉快的情绪体验。 五、艺术领域环境要素 小 班 美 工 活 动 -玩 泥 巴 【 拓 展 阅 读 】1.小 班 上 学 期 环 境 解 读2.把 大 自 然 请 进 幼 儿 园 【 思 考 与 探 索 】 1. 请 看 以 下 案 例 ， 并 思 考 ： 甲 幼 儿 园 的 小 班 教 室 玩 具 材 料 充 足 、 墙 面 栏 目 丰 富 、 布 置 适 合 童 趣 、 各 开 展 领 域 的 内 容 都 能 在 环 境 中 得 到 表 达 ， 但 是 各 班 教 室 整 齐 划 一 ， 每 个 教 室 的 环 境 布 置 都 根 本 相 同 ， 没 有 个 性 。 园 长 说 ： “我 规 定了 各 班 环 境 布 置 应 该 具 备 的 根 本 要 求 ， 某 些 材 料 由 园 方 统 一 购 置 ， 并 有 意 识 让 各 班 老 师 相 互 学 习 ， 鼓 励 创 新 ， 也 鼓 励 模 仿 。 乙 幼 儿 园 的 小 班 教 室 完 全 是 个 性 化 的 ， 有 的 教 室 是 区 隔 的 ， 有 的 教 室 是 开 放 的 ， 有 的 教 室 废 旧 物 的 利 用 很 有 特 色 ， 有 的 教 室 结 构 材 料 极 其 丰 富 ， 有 的 教 室 的 语 言 表 演 区 非 常 醒 目 ， 总 能 从 不 同 的 教 室 发现 新 的 环 境 创 意 。 园 长 说 ： “我 提 倡 教 师 不 断 创 新 ， 鼓 励 每 个 教 室 具 有 不 同 于 其 他 教 室 的 独 特 之 处 。 以 上 两 种 活 动 室 的 环 境 布 置 你 倾 向 于 选 择 哪 一 种 ？ 为 什 么 ？ 【 思 考 与 探 索 】2. 教 师 应 为 小 班 幼 儿 的 娃 娃 家 提 供 哪 些 相 应 的 材 料 ？ 谢 谢